Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2014-01-18T17:37:06Z

Боровий Віктор:

==Назва проекту==
'''<h1>Комп’ютерно-орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''
==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|WIDTH = 100%|IMAGE = |TITLE = <center></center>|CONTENT= [[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.[[Користувач:Валентина Дмитриевна|Шарко Валентина Дмитріївна]] – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T17:50:23Z

Боровий Віктор: /* Повна назва навчального закладу */

== Про мене ==
[[Файл:33333.jpg|150px|thumb|left]]
'''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. '''E-mail:''' icefrost@mail.ua 

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Файл:33333.jpg

2013-12-31T17:47:53Z

Боровий Віктор:

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T17:45:26Z

Боровий Віктор: /* Повна назва навчального закладу */

== Повна назва навчального закладу ==
Херсонський державний університет==
Про мене ==
'''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. '''E-mail:''' icefrost@mail.ua 

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T17:44:58Z

Боровий Віктор: /* Про мене */

== Повна назва навчального закладу ==
Херсонський державний університет
== Про мене =='''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. '''E-mail:''' icefrost@mail.ua 

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T17:42:36Z

Боровий Віктор: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
'''<h1>Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''
==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|WIDTH = 100%|IMAGE = |TITLE = <center></center>|CONTENT= [[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.[[Користувач:Валентина Дмитриевна|Шарко Валентина Дмитріївна]] – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T17:41:50Z

Боровий Віктор: /* Призвище Ім'я по Батькові */

==Назва проекту==
'''<h1>Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''

==Призвище Ім'я по Батькові=={{Box/1|WIDTH = 100%|IMAGE = |TITLE = <center></center>|CONTENT= [[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
[[Користувач:Валентина Дмитриевна|Шарко Валентина Дмитріївна]] – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T17:39:47Z

Боровий Віктор: /* Про мене */

== Про мене ==
'''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. '''E-mail:''' icefrost@mail.ua 

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T17:39:00Z

Боровий Віктор: /* Про мене */

== Про мене ==
'''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. '''E-mail:''' icefrost@mail.ua == Мій внесок ==[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T17:38:35Z

Боровий Віктор: /* Мій внесок */

== Про мене ==
'''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович 
Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. 
'''E-mail:''' icefrost@mail.ua 

== Мій внесок ==[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T17:10:17Z

Боровий Віктор: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
'''<h1>Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T17:10:01Z

Боровий Віктор: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
<center>'''<h1>Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''</center>

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T17:09:40Z

Боровий Віктор: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
[[Файл:kin_1.jpg|200px|thumb|left]]
<center>'''<h1>Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''</center>

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Kin 1.jpg

2013-12-31T17:06:39Z

Боровий Віктор:

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T16:56:23Z

Боровий Віктор: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Файл:Назва_kin.lph|200px|thumb|left|]
'''<h1>Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T16:43:34Z

Боровий Віктор: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''<h1>Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.</h1>'''
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T16:42:14Z

Боровий Віктор: /* Незалежна експертиза серед вчителів */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXZnk4TDF1U1cyT1E/edit?usp=sharing Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T16:41:13Z

Боровий Віктор: /* Незалежна експертиза серед вчителів */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXWTdkU2FyWW90WVE/edit?usp=sharing Список вчителів]
Для цього вчителям, були надані спеціальні анкети:
[Зміст анкети для вчителів Зміст анкети для вчителів ]
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T16:25:11Z

Боровий Віктор: /* серед вчителів */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== Незалежна експертиза серед вчителів ==
Проведення педагогічного експерименту базувалася на якісній оцінці нашого навчального середовища з точки зору незалежного експерту. Для цього деяким вчителям ''(список яких наведений нижче)'' надавалася можливість більш детально ознайомитися з даним середовищем для висвітлення своєї точки зору стосовно його методичного наповнення та впровадження в навчальний процес.

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T16:21:09Z

Боровий Віктор: /* Які результати одержали учні в проекті? */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}
== серед вчителів ==

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T16:19:48Z

Боровий Віктор: /* Які результати одержали учні в проекті? */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
В ході експерименту учні розвивали свої теоретичні та експериментальні вміння. Застосовували здобуті знання й уміння в конкретних навчальних та життєвих ситуаціях. Прагнули до самоаналізу за допомогою якого могли вдосконалювати свої знання. Перевіряли один одного.
Щоб дізнатися, як саме компютерно-орієнтованоме навчальне середовище «Основи кінематики» впливає на навчальний процес, нами була обрана група учнів, яку ми діагностували за певними критеріями та показниками:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:42:11Z

Боровий Віктор: /* Стислий опис: */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T15:38:51Z

Боровий Віктор: /* Мої блоги */

== Про мене ==
'''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович 
Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. 
'''E-mail:''' icefrost@mail.ua 

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T15:38:26Z

Боровий Віктор: /* Про мене */

== Про мене ==
'''ПІБ:''' Боровий Віктор В'ячеславович 
Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету. 
'''E-mail:''' icefrost@mail.ua 

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T15:37:59Z

Боровий Віктор: /* Про мене */

== Про мене ==
ПІБ: Боровий Віктор В'ячеславович
Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
E-mail: icefrost@mail.ua

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T15:36:14Z

Боровий Віктор: /* Мій внесок */

== Про мене ==
Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[[Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Боровий Віктор

2013-12-31T15:34:12Z

Боровий Віктор: /* Про мене */

== Про мене ==
Студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:32:42Z

Боровий Віктор: /* Призвище Ім'я по Батькові */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[[Користувач:Боровий Віктор|Боровий Віктор В'ячеславович]] – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:24:09Z

Боровий Віктор: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.
}}

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:23:51Z

Боровий Віктор: /* Призвище Ім'я по Батькові */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.
}}

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:23:35Z

Боровий Віктор: /* Номінація */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Успішний навчальний проект
}}

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:20:39Z

Боровий Віктор: /* Перелік шкільних навчальних предметів: */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>
}}

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:20:13Z

Боровий Віктор: /* Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).
}}

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:19:57Z

Боровий Віктор: /* Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.
}}

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:19:39Z

Боровий Віктор: /* Термін реалізації проекту */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.

== Термін реалізації проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
вересень – жовтень 2013р.
}}

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:19:25Z

Боровий Віктор: /* Мета проекту: */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.

== Термін реалізації проекту ==
вересень – жовтень 2013р.

==Мета проекту:==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.
}}

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:19:01Z

Боровий Віктор: /* Опис проекту */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.

== Термін реалізації проекту ==
вересень – жовтень 2013р.

==Мета проекту:==

:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.

== Опис проекту ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.
}}

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:18:39Z

Боровий Віктор: /* Ідея проекту: */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.

== Термін реалізації проекту ==
вересень – жовтень 2013р.

==Мета проекту:==

:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.

== Опис проекту ==
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.

== Ідея проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.
}}

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:18:27Z

Боровий Віктор: /* Ключове питання: */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.

== Термін реалізації проекту ==
вересень – жовтень 2013р.

==Мета проекту:==

:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.

== Опис проекту ==
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.

== Ідея проекту: ==
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.

== Ключове питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.
}}

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]

Навчальний проект "Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі"

2013-12-31T15:18:10Z

Боровий Віктор: /* Тематичні питання: */

==Назва проекту==

Комп’ютерно орієнтований підхід до вивчення фізики в 10 класі.

==Призвище Ім'я по Батькові==
Боровий В. В. – студент 5 курсу; факультету фізики, математики та інфарматики; Херсонського Державного Університету.
Шарко В. Д. – науковий керівник, завідувач кафедри фізики та методики її навчання, доктор педагогічних наук, професор.

== Номінація ==
Успішний навчальний проект

== Перелік шкільних навчальних предметів:==
<center>[[Файл:Ice3.jpg]]</center>

== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
Передбачено розвиток '''ключових''' компетентностей учнів:
:*уміння вчитися (пізнавальна);
:*соціально трудова;
:*інформаційна;
:*загально культурна.
А також: '''предметної (фізичної)''' – (вивчення теоретичного матеріалу, уміння розв’язувати задачі, експериментальна, дослідницька) та '''міжпредметної''' – (фізика – математика; фізика – історія; фізика – астрономія; фізика – біологія; фізика – основи здоров’я).

== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Учні 10 класу, загальноосвітніх шкіл; 15-16 років.

== Термін реалізації проекту ==
вересень – жовтень 2013р.

==Мета проекту:==

:*виступати джерелом інформації про світ;
:*підтримувати і розвивати інтерес до предмета;
:*мотивувати до пізнавальної діяльності;
:*орієнтувати в світі цінностей;
:*розвивати логічне мислення, уяву учнів;
:*вчити основам самоосвіти, роботі з довідковою та науковою літературою, з сучасними джерелами інформації (інтернет);
:*показувати практичну спрямованість знань, одержуваних на уроках фізики;
:*навчати досвіду самостійності, комунікативної і творчої діяльності;
:*розвивати когнітивну, ціннісно-емоційну і вольову сферу школярів;
:*вчити мислити широко перспективно, бачити роль і місце фізики в загальнолюдської культурі, її зв'язок з іншими науками;
:*готувати до майбутньої професіональної діяльності.

== Опис проекту ==
=== Характеристика навчального середовища «Основи кінематики» як засобу навчання фізики.===
Для реалізації проекту нами було спроектоване та створене навчальне середовище з фізики «Онови кінематики». Створення НС базувалося на дотриманні таких вимог, які були успішно реалізовані:
:*дотримання шкільної програми з фізики для старшої школи;
:*дотримання умов для сприйняття інформації учнями з різними типами когнітивної сфери;
:*задоволення пізнавальних потреб учнів з різними нахилами (політехнічним, історичним, практичним, теоретичним, екологічним);
:*реалізація рівневого підходу при вивченні нового матеріалу;
:*створення умов для самостійного розв’язування завдань: якісних, творчих, графічних, експериментальних;
:*можливість для розвитку творчого мислення;
:*впровадження дистанційного навчання;
:*зручність в користуванні;
:*легкість в навігації.
Врахувавши всі переваги та недоліки раніше створених навчальних середовищ, нами було спроектоване електронне середовище з фізики, що включає в себе 18 інформаційних блоків. До їх складу увійшли:
:*«Вимоги» – вимоги навчальної програми до рівня знань і вмінь учнів з даного розділу;
:*«Плани» – узагальнені плани характеристики основних елементів фізичних знань;
:*«Розумові дії» – алгоритми виконання основних розумових операцій;
:*«Фотогалерея» – статичні види наочності;
:*«Кінозал» – динамічні види наочності;
:*«Підручник» – включено матеріали з даної теми, розміщені в підручниках фізики 10 класу різних авторів;
:*«Це цікаво!» – інформація, що викликає інтерес учнів до фізики;
:*«Історія» – історичний довідник про видатних фізиків, які пов’язані з цим розділом;
:*«Контроль» – призначений для самостійної перевірки учнями своїх знань;
:*«Література» – опис механічних явищ у віршах;
:*«ЗНО» – методична сторінка для учнів, яка спрямована на підготовку до ЗНО;
:*«Опора» – опорні знання з математики та інших природничих наук;
:*«Ігри» – включає в себе анекдоти на фізичні теми, загадки, а також кросворди для онлайн вирішення;
:*«Задачі» – задачі з різних тем, а також розв’язки до них;
:*«Елективи» – включає добірку елективних курсів, повязаних з даним розділом механіки;
:*«Практика» – інформація про практичне застосування фізичних знань;
:*«Для вчителів» – методична сторінка для вчителів;
:*«Учням» – «методичне» забезпечення учнів (опорні конспекти, «шпаргалки»;
Така кількість середовищ дозволяє скоротити час на пошук необхідної інформації учнями 10 класу, які ще не вміють швидко «відсіювати» корисну інформацію з інтернету.
[[Файл:ice2.jpg|300px|thumb|left|<center>''Рис. 1. Головне выкно програми.''</center>]]
:Головне вікно програми (Рис. 1) розбито на 3 частини. У верхній частині розміщені клавіши, які перебувають на місці протягом всієї роботи. За допомогою цих клавіш можна мандрувати по навчальному середовищу. При натисканні на певну клавішу з необхідною назвою можна зразу опинитися в необхідному місці програми. При цьому в лівій частині екрану – наводиться перелік послуг чи дій, що містяться в допоміжному середовищі. Права частина екрану – головна, її призначення полягає у відображенні змісту кожного з інформаційних блоків. При натисканні на відповідну дію у лівій частині екрану у правій частині з’являється інформація, необхідна для користування. Для більш зручного переключання інформаційних блоків були введені спеціальні гіперпосилання: «Попереднє», «Зміст», «Наступне», які розмішені в кінці тексту.

=== Структурна характеристика навчального середовища.===
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає число навчальних програм, навчальних середовищ, електронних підручників та ін. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким має бути «навчальне середовище», які функції «ставляться йому в обов'язок». Традиційна побудова НС: пред'явлення навчального матеріалу, практичне його застосування до пояснення фізичних явищ та розвязування задач, контроль і оцінювання навчальних досягнень(тестування). За такої структури не реалізуються такі функції як мотиваційна, розвивальна, управлінська та ін. а також особистісний, діяльнісний та компетентнісний підходи до навчання, які у новому Державному стандарті проголошені як основні.
У даний час до навчальних середовищ ставляться такі вимоги:
:*інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і представляти собою закінчені фрагменти курсу з обмеженим числом нових понять;
:*кожен фрагмент, поряд з текстом, повинен подавати інформацію аудіо- або відео- («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
:*текстова інформація може дублювати деяку частину живих лекцій;
:*на ілюстраціях, що представляють складні моделі або пристрої, повинна бути миттєва підказка, що з'являється або зникає синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, схеми, креслення, складання виробу, пульта управління об'єктом та ін.);
:*текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяють скоротити час для пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
:*відеоінформація або анімації повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. У цьому випадку витрати часу для користувачів у п'ять-десять разів менше. Деякі явища взагалі неможливо описати людині, ніколи їх не бачили (водоспад, вогонь та ін.). Відео-кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища в прискореній, сповільненій або вибірковій зйомках;
:*наявність аудіо-інформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною НС уроку.

=== Технічна характеристика навчального середовища.===
Розробка нашого НС базувалася на програмі управління Google Chrome, так як вона має більш високопродуктивний двигун обробки інформації на основі JavaScript V8, що призводить до підтримки багатьох язиків програмування: HTML, xHTML, XML, SVG, MatthML, ECMAScript, DOM та ін. Перевага її над іншими браузерами полягає в тому, що вона при демонстрації flesh-роликів не потребує установки додаткових плагінів (Adobe Flash Player). Це пов’язано з тим, що він в нього був інтегрований для більш зручного користування.
Крім цього дана програма дає велику підтримку відео-файлів. Це призводить до того, що під час проектування навчального середовища відео можна не конвертувати з одного формату в інший, а зразу залити той формат, який найбільше подобається або відповідає вимогам коду.
Що стосується інтерфейсу, то він являється мінімальним. Тобто на панелі інструментів розміщені тільки клавіши: назад, вперед, оновити / зупинити завантаження. Це свідчить про те, що під час роботи ніщо зайве не буде заважати або відволікати увагу користувача.
Для кодування середовища використовувався редактор Notepad++, який являється найбільш поширеним в роботі з форматом HTML. Такий вибір підтверджується загальним практичним застосуванням навчальних середовищ. Перспективи такого підходу є відображенням в різних операційних системах і браузерах. 
Під час розробки нашого НС було використано деякі програми:
#Eclipsecrossword – призначена для створення кросвордів.
#Сss3 menu – програма, що дозволяє створювати та розмістити клавіши на головному вікні;
#Генератор тестів – кодування онлайн тестів.

== Ідея проекту: ==
Розробка комп’ютерно орієнтованої методичної системи навчання учнів з фізики.

== Ключове питання: ==
Організація навчання учнів фізики шляхом занурення до комп’ютерного-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики», як засобу мотивації і активізації навчально-пізнавальної діяльності.

== Тематичні питання: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
:*Наукові розвідки з проблеми створення навчальних середовищ;
:*Проектування і розробка комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Проектування навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп’ютерно-орієнтованого навчального середовища «Основи кінематики»;
:*Незалежна експертиза проекту вчителями фізики м. Херсона і області;
:*Впровадження проекту в практику навчання фізики в 10 класі.
}}

== Візуалізація (структура) проекту ==
===Проектування процесу формування фізичної, міжпредметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні розділу)===
{| border=1 width=100%
|+''' '''
|rowspan="2" width=1% style="background-color:#6495ED"|№
|rowspan="2" width=6% style="background-color:#6495ED"|<center>Тема уроку</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Блоки НС «Основи кінематики»</center>
|rowspan="2" width=15% style="background-color:#6495ED"|<center>Мета уроку з урахуванням фізичної (ФК), міжпредметної та ключових компетентностей (КК)</center>
|colspan="2" width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>Діяльність</center>
|rowspan="2" width=3% style="background-color:#6495ED"|<center>Діагностування результатів</center>
|-
|width=25% style="background-color:#6495ED"|<center>вчителя</center>
|width=20% style="background-color:#6495ED"|<center>учнів</center>
|-
|style="background-color:#6495ED"|
1
|style="background-color:#FFA500"|
Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Фотогалерея;
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Опора;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК);
*Розвивати вміння перенесення знань з математики для розвязання фізичних задач та опису рухів (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість обрати той підручник складності з яким йому буде працювати легше;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пояснює новий матеріал на основі опорних конспектів, що знаходять в інформаційному блоці «Для вчителів» після чого пропонує самостійно відновити опорний конспект і охарактеризувати шлях і переміщення за планом фізич.величини;
*Реалізує міжпредметні зв’язки з математикою шляхом залучення до інформаційного блоку «Опора».
*Пропонує переглянути фрагмент уроку, що знаходиться в інформаційному блоці «Кінозал» з метою заповнення структурно логічної схеми;
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають той рівень складності, на який претендують;
*Формулюють навчальну проблему, висуває гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці у вигляді відтворення опорних конспектів;
*Пригадують формули з математики та визначення векторів і дій з векторами;
*Характеризують шлях і переміщення за узагальненим планом;
*Аналізують побачене, на основі чого роблять висновки.
*Заповнюють структурно- логічну схему «Система відліку».
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка конспектів.
*Рефлексія: Скласти шість запитань до теми:
*Що? Чим? Як? Де? Навіщо? Коли?
|-
|style="background-color:#6495ED"|2
|style="background-color:#FFA500"|Матеріальна точка і абсолютно тверде тіло. Траєкторія руху. Шлях. Переміщення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Підручник;
#Плани;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати уміння самостійно вивчати теоретичний матеріал, характеризувати фізичні величини за планом (ФК, КК);
*Розвивати дослідницькі та інформаційні вміння (ФК, КК (пізнавальна);
*Розивати уміння працювати в групі (соціально-трудова компетентність);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності (КК - навчально-пізнавальної та інформаційної)
|style="background-color:#FFA500"|
*Надає можливість учням розгадати кросворд з метою перевірки їхнього рівня засвоєння попереднього матеріалу з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал» з метою пояснення траєкторії руху;
*На основі побаченого пропонує записати опорні конспекти з даної теми, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням»;
*Організовує роботу учнів в з метою охарактеризувати різні фізичні величини з використанням інформаційного блоку «Плани»;
*Пропонує учням пройти тести (Основні поняття кінематики) на оцінку, що знаходяться в інформаційному блоці «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Виконують вправи на перевірку та закріплення пройденого матеріалу;
*Осмислюють актуалізовані знання та створену проблемну ситуацію;
*Аналізують побачене та відновлюють опорні конспекти;
*Виконують групову роботу та взаємоперевіряють один одного;
*Застосовують здобуті знання на практиці.
*Користуючись планом , характеризує фізичні велисини (шлях, переміщення);
*Виконують тестові завдання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують кросворд;
*Взаємоперевіряють один одного;
*Тести
|-
|style="background-color:#6495ED"| 3
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний прямолінійний рух. Швидкість руху. Рівняння рівномірного прямолінійного руху.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Кінозал;
#Учням;
#Для вчителів
#Підручник;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати навчально-пізнавальну, інформаційну та предметну компетентності шляхом залучення учнів до вивчення нового матеріалу (ФК,КК);
*Формувати вміння використовувати міжпредметні зв’язки з астрономією (МК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності
|style="background-color:#FFA500"|
*Мотивує навчальну діяльність учнів з використанням загадок, що перебувають в інформаційному блоці «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал», формулює проблему та спрямовує учнів на її розв’язання;
*Пояснює новий матеріал з залученням учнів до опрацювання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Учням».
*Застосовує міжпред метні зв’язки з астроно-мією з використанням інформаційного блоку «Опора»;
*Пропонує учням переглянути відео-урок з інформаційного блоку «Кінозал» з метою виявлення, тієї інформації, яка не була розглянута.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадують загадки, що відносяться до даної теми;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотези, разом з вчителем розв’язують проблему;
*Відтворюють пояснений матеріал;
|style="background-color:#FFA500"|
*Розгадування загадок;
*Перевірка зошитів;
*Опитування;
*Рефлексія: Я взнав…
Я навчився…
Я зрозумів…
|-
|style="background-color:#6495ED"|
4
|style="background-color:#FFA500"|
Закон додавання швидкостей. Перетворення Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Опора.
#Учням;
#Історія.
#Література
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати інформаційну, навчально-пізнавальну, предметну, міжпредметну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання учнів з використанням інформаційного блоку «Ігри»;
*Створює проблемну ситуацію з використанням інформаційного блоку «Фотогалерея»;
*Пропонує учням самостійно зробити опорний конспект на основі поясненого матеріалу;
*Пропонує учням з використанням інформаційного блоку «Історія» зробити короткий запис біографічних даних Галілея.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пригадують опорні знання, перевіряють свої знання за допомогою кросворду;
*Формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу, обґрунтовують її дедуктивно, перевіряють правильність доведення;
*Вчаться перекодовувати інформацію
*Виконують пошукову роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Заповнення кросворду;
*Перегляд конспекту в зошитах.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
5
|style="background-color:#FFA500"|
Розв’язання задач.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль;
#Учням;
#Опора
#Підручник;
#Задачі.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Залучає учнів до інформаційного блоку «Контроль» з метою повторення основних понять кінематики;
*Надає можливість з використанням інформаційного блоку «Учням» ознайомитися з структурою задачі та правилами її оформлення;
*Пропонує під час розв’язування задач використовувати шпаргалки з інформаційного блоку «Учням»;
*Пропонує учням розв’язати задачі з використанням інформаційного блоку «Задачі»
*Організовує самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Актуалізують опорні знання, усвідомлюють суть проблемної ситуації;
*Усвідомлюють структуру задач з кінематики;
*Використовують довідкову літературу під час розв’язування задач;
*Осмислюють хід розв’язання задачі, виконують вправи за зразком в процесі їх розв’язування;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Самостійна робота.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
6
|style="background-color:#FFA500"|
Нерівномірний рух. Середня та миттєва швидкість.
|style="background-color:#FFA500"|
#Ігри;
#Фотогалерея;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Опора
#Контроль
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує та контролює опорні знання у вигляді тестових завдань з урахуванням інформаційного блоку «Контроль»;
*Пояснює новий матеріал з використання опорних конспектів, що знаходяться в інформаційному блоці «Фотогалерея»;
*Поділяє клас на команди для проведення фізичного футболу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Здійснюють самоконтроль і актуалізацію опорних знань;
*Аналізують отримані знання та відтворюють їх в опорних конспектах;
*Грають в інтелектуальну гру.
|style="background-color:#FFA500"|
*Тести;
*Перевірка зошитів;
*Інтелектуальна гра.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
7
|style="background-color:#FFA500"|
Рівноприскорений прямолінійний рух. Прискорення.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Для вчителів;
#Підручник;
#Кінозал;
#Опора;
#Експеримент.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшим залученням до інформаційних блоків «Кінозал», «Експеримент»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Для вчителів» пояснює матеріал, закріплює знання учнів, організовує самостійну роботу;
*Надає можливість учням переглянути фрагмент уроку з використанням інформаційного блоку «Кінозал» та дати відповіді на запитання.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та обґрунтовують її, переглядають дослід;
*Творчо застосовують здобуті знання на практиці;
*Аналізують побачене, роблять висновки.
|style="background-color:#FFA500"|
*Опитування;
*Перевірка зощитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
8
|style="background-color:#FFA500"|
Лабораторна робота 1. «Визначення прискорення тіла під час рівноприскореного руху».
|style="background-color:#FFA500"|
#Підручник;
#Для вчителів;
#Учням;
#Опора.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння виконувати експеримент), інформаційну, міжпредметну (фізика-математи-ка), навчально-пізна-вальну, соціальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння планування, аналізу, систематизації та узагальнення, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Уточнює мету і завдання лабораторної роботи;
*Організовує самостійне експерименту-вання школярів;
*З використанням інформаційного блоку «Для вчителів» надає учням інструкцію стосовно виконання лабораторної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Повторюють знання з попереднього уроку, уточнюють мету лабораторної роботи;
*Виконують лабораторну роботу та використовують здобуті знання на практиці.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка лабораторних зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
9
|style="background-color:#FFA500"|
Вільне падіння тіл. Прискорення вільного падіння. Рівняння руху для вільного падіння тіл.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Плани;
#Історія;
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння опановувати навчальний матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, рефлексії та самооцінки власної пізнавальної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Створює проблемну ситуацію з подальшимзалученням учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*Пропонує скласти опорний конспект, порівняти його з ОК з інформаційного блоку «Фотогалерея», визначити відмінності та пояснити їх причину;
*Пропонує охарактеризувати прискорення вільного падіння за узагальненим планом;
*Залучає до інформаційного блоку «Історія», за допомогою якого учням пропонується виконати дослідницьку роботу стосовно вчених, що займались вивченням вільного падіння тіл;
*Перевіряє рівень засвоєння матеріалу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та пропонують спопоби її розвязання;
*Опрацьовують матеріал, складають опорний конспект, порівнюють його з іншим, пояснюють розбіжності;
*Користуючись узагальненим планом, характеризують прискорення вільного падіння;
*Виконують пошукову роботу, та аналізують отримане;
*Застосовують здобуті знання на практиці;
*Дають відповіді на питання тестів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Відповідв на запитання;
*Творче завдання;
*Перевірка зошитів.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
10
|style="background-color:#FFA500"|
Рівномірний рух матеріальної точки по колу.
|style="background-color:#FFA500"|
#Кінозал;
#Фотогалерея;
#Підручник;
#Експеримент;
#Плани;
#Для вчителів.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння засвоювати новий матеріал), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння аналізу, порівняння, узагальнення і систематизації, рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Активізує опорні знання та створює проблемну ситуацію з метою залучення учнів до інформаційного блоку «Кінозал»;
*На основі використаних опорних конспектів з інформаційного блоку «Фотогалерея» пояснює матеріал;
*Залучає до перегляду досліду в блоці «Експеримент»;
*Перевіряє якість засвоєння навчального матеріалу залученням до самостійної роботи.
|style="background-color:#FFA500"|
*Осмислюють створену проблемну ситуацію, формулюють навчальну проблему, висувають гіпотезу та дедуктивно її обґрунтовують;
*Слухають пояснення, аналізують, порівнюють поступальний і обертальний рухи;
*Переглядають дослід, характеризують його за узагальненим планом;
*Виконують самостійну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка самостійних робіт.
|-
|style="background-color:#6495ED"|
11
|style="background-color:#FFA500"|
Контрольна робота.
|style="background-color:#FFA500"|
#Контроль.
|style="background-color:#FFA500"|
*Розвивати предметну (уміння відтворювати теоретичний матеріал, розвязувати задачі), інформаційну, міжпредметну (фізика-математика), навчально-пізнавальну компетентності (ПК,МК,КК);
*Розвивати уміння рефлексії та самооцінки власної діяльності.
|style="background-color:#FFA500"|
*Пропонує учням обрати рівень складності завдань;
*Керує навчальним процесом, організовує контрольну роботу з метою залучення до інформаційного блоку «Контроль».
|style="background-color:#FFA500"|
*Обирають рівень складності завдань;
*Виконують контрольну роботу.
|style="background-color:#FFA500"|
*Перевірка контрольних робіт.
|}

===Проектування процесу формування фізичної, міжпреметної та ключових компетентностей учнів при вивченні «основ кинематики» (на рівні педагогічної ситуації)===
'''УРОК № 1. Основна задача механіки. Механічний рух та його види. Система координат і система відліку. Траєкторія руху. Шлях і переміщення. Відносність механічного руху.'''
'''Мета уроку в межах компетентнісного підходу до навчання учнів фізики:''' Розвивати уміння здійснювати пізнавальну, комунікативну, дослідницьку діяльність (КК), формувати знання, що базується на знаннях та вміннях з 8 класу (ПК); Розвивати вміння перенесення знань з математики для розв’язання фізичних задач та опису рухів (МК); Розвивати уміння цілепокладання, планування, аналіз, рефлексію та самооцінку власної пізнавальної діяльності(КК).
[[Файл:ice4.jpg|200px|thumb|left|''Інформацыйний блок "Підручник".'']]
Під час вивчення матеріалу учням пропонується вибрати підручник такого рівня складності, з яким йому буде легше працювати. Таким чином використовується індивідуальний підхід до кожного учня.
[[Файл:ice5.jpg|200px|thumb|right|''Інформацыйний блок «Учням».'']]
Пояснення нового матеріалу ґрунтується на фрагменті інформацій-ного блоку «Учням» з метою використання опорних конспектів, основні поняття яких учні повинні відтворити в зошитах.
Введення понять «система координат» та «радіус-вектор» здійснюємо на основі міжпредметних зв’язків з математикою з використанням інформаційного блоку «Опора».
Для узагальнення вивченого матеріалу учням пропонується переглянути фрагмент лекції, яку можна знайти з даної теми в інформаційному блоці «Кінозал». За допомогою переглянутої інформації вони повинні заповнити СЛС.
<center><gallery>
Зображення:ice6.jpg| ''Інформацыйний блок «Опора».''
Зображення:ice7.jpg| ''Інформацыйний блок «Кінозал».''
Зображення:ice8.jpg|''CЛC''
</gallery></center>
З іншими уроками можна ознайомитися в "Матеріалах проекту".

== Стислий опис:==

{| border=1 width=100%
|+''' '''
!width=3% bgcolor=#FFCC00|'''Номер'''
!width=15% bgcolor=#FFCC00| ''Крок''
!width=35% bgcolor=#FFCC00| '''Які дослідження проводили учні? Що вони робили?'''
!width=50% bgcolor=#FFCC00| '''Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?'''
|-
!'''1.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''2.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''3.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''4.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''5.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''6.'''
|
|
*
*
*
|
#
|-
!'''7.'''
|
|
*
*
*
|
#
|}
 

== Які результати одержали учні в проекті? ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
Для дослідження впливу розробленого проекту організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики з використанням електронного фізичного навчального середовища були обрані критерії та показники:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXdzJ0MVJqSGRlNVE/edit?usp=sharing Критерії]
Експериментальна група складалася з 31 учня. У ході дослідження визначалися зміни в успішності школярів, викликані їх роботою на уроках в електронному компютерно-орієнтованому навчальному середовищі «Основи кінематики». Для цього порівнювалися оцінки учнів з фізики в кінці 9 класу і в кінці вивчення теми «Основи кінематики». Отримані дані наведені нижче:
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMDgyX2QwdW4xbEk/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями навчальних досягнень (знань з фізики).] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXY2JJOUZsZWpqd0U/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної самостійності] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcm52UmdxalV6VGs/edit?usp=sharing Зміни у розподілах учнів за рівнями пізнавальної активності] 
}}

== Наш фотоальбом ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
'''Проводимо апробацію серед вчителів фізики стосовно впровадження навчального середовища «Основи кінематики»:'''
<center><gallery>
Зображення:ice_1.jpg|
Зображення:ice_3.jpg|
Зображення:ice_4.jpg|
Зображення:ice_5.jpg|
</gallery></center>

'''Працюємо з учнями:'''
<center><gallery>
Зображення:а12.jpg|
Зображення:а13.jpg|
Зображення:а14.jpg|
Зображення:а15.jpg|
</gallery></center>
}}

== Матеріали проекту: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
=== Розробка уроків: ===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXNkxSLU91V2tQeWs/edit?usp=sharing Урок № 1] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXRUNYdERwZVdZMHM/edit?usp=sharing Урок № 2] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcFk2YVVjRFNYd2s/edit?usp=sharing Урок № 3] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXT3h1LWstYjdhNHM/edit?usp=sharing Урок № 4] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXejAxT2ZrWVZpWGM/edit?usp=sharing Урок № 5] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXMGROQXVGV00xLWs/edit?usp=sharing Урок № 6] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXQ3UxU0pKMDR5azA/edit?usp=sharing Урок № 7] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXYXAwN0NIOE5fazQ/edit?usp=sharing Урок № 8] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcUN5WG5hUExuUWM/edit?usp=sharing Урок № 9] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXay1hSTg5VlBPVFU/edit?usp=sharing Урок № 10] 
[https://drive.google.com/file/d/0B-v-oRikq2XXcWwzZUlPcjllSlk/edit?usp=sharing Урок № 11] 
}}
}}

== Використані матеріали: ==
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
===Інтернет ресурси===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
*http://www.all-fizika.com - Физический энциклопедический словарь.
*http://iskander.ru-hoster.com - Помощь по физике он-лайн.
*http://www.afportal.ru – Физический портал.
*http://www.physics.ru/ - Фізіка.
*http://www.fizika.net.ua/ - Сайт вчителя фізики.
*http://mechanics.h1.ru/ - Механіка.
*http://www.fizika.ru/ - Сайт для учащихся и преподавателей физики.
*http://xpt.narod.ru/ - Проверка знаний учащихся по школьному курсу физики.
*http://www.omsknet.ru/acad/fr_elect.htm - Учебные материалы по физике.
*http://class-fizika.narod.ru/ - Классная физика.
*http://homefizika.narod.ru/p7aa1.html - Домашняя физика.
}}

===Список літератури===
{{Box/1|
WIDTH = 100%|
IMAGE = |
TITLE = <center></center>|
CONTENT=
#Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии - открытое образование // Телематика - 2002: Труды Всероссийской научно-методической конференции. 3 - 6 июня 2002 года. СПб: Санкт - Петербургский государственный институт точной механики и оптики. - 2002.
#Андрейчук А.Б., Шарко В.Д. Електронні підручники з фізики. //Пошук молодих. Випуск 6. «Проектування навчального середовища як методична проблема». Укладач Шарко В.Д. – Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. – С.131-134.
#Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. Збірник наукових праць до 10 – річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Частина – 2. – Харків: «ОВС», 2002. – С. 182 – 199.
#Божинова Ф. Я. Фізика. 10 кл. Академічний рівень: Підруч. для загальноосвіт. навч. закладів [Текст] : підручник / Ф. Я Божинова, В. Г. Бар’яхтар. – Х.: «Ранок», 2010. – 256 с.
#Високий О.О., Шарко В.Д. Навчальне середовище «фізична лабораторія» як необхідна умова залучення учнів до пізнавальної діяльності // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.60-62.
#Волинський В. П. Класифікація комп'ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В.П. Волинський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – с. 42-46.
#Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп'ютерної підтримки шкільного курсу фізики / М.В. Головко // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2006 . – № 5. – С. 22-26.
#Гончаренко С. У. Фізика: підруч. для 10 кл. серед. загальноосв. шк. [Текст] : підручник / С. У. Гончаренко. – К.: Освіта, 2002. – 319 с.
#Жалдак М.І., Лапінський В.В., Шут М.І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчання математики, фізики, інформатики // Інформатика, 2004, №42, К.: Шкільний світ. – С.5-9.
#Завадський І.О., Заболотний Р.І. Основи візуального програмування/ І.О. Завадський, Р.І. Заболотний: Навчальний посібник.- К.: Вид. група BHV.- 2009.- 272 с.
#Засєкіна Т. М. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (профільн. рівень) [Текст] : підручник / Т. М. Засєкіна, М. В. Головко. - К.: Педагогічна думка, 2010. – 304 с.
#Калин Р.М., Шарко В.Д. Електронне навчальне середовище «Фізика 7» як засіб підвищення ефективності освітнього процесу // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Освітнє середовище як чинник підвищення ефективності навчання природничо-математичних дисциплін» (19 – 20 квітня 2006 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. – С.62-65.
#Коршак Є. В. Фізика, 10 кл.: підруч. для серед. загальноосвіт. шк. [Текст]: підручник / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2004. – 312 с.
#Краснощок Ю.В. ШаркоВ.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Теплові явища» (8 клас)// Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.107-109.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання // Нові технології навчання: Наук.-методичний збірник / Колект.авторів. – К.: Науково-методичний центр вищої освіти, 2004. – С.104-107.
#Лапінський В.В. Організаційно-методичні заходи щодо використання кабінетів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій // Вересень: Спецвипуск, квітень 2004, Миколаїв, С.143-149.
#Лапінський В.В. Дидактичні вимоги до комп’ютерно-орієнтованих засобів і систем навчання // Праці наук. товариства ім.Шевченка.-т.ІІ: Комп’ютерно-орієнтовані технології. – Косів: Регіональний наук.-досл. центр. 2005. – С.32-36. 
#Лещук С. О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К., 2006. – 225 с.
#Молочков В. П. Создание компьютерной информационной-образовательной среды для развития графической культуры студента ВУЗа // Наука и школа. – 2005. - №1. С. 47-48.
#Наумчик П. Сучасна техніка на уроках фізики/ П. Наумчик // Фізика ( Шкільний світ). – 2005. – № 5. – С. 5-7.
#Сиротюк В. Д. Фізика: підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл.: (рівень стандарту) [Текст] : підручник / В. Д. Сиротюк, В. І. Баштовий. - К.: Освіта, 2010. – 303 с.
#Шарко В.Д. Опановуємо методику створення навчальних середовищ / В.Д. Шарко // Печатное слово : информационно-методический журнал. – Херсон : Видавництво ХДУ, 2006. – №3/20. – С. 88–95.
#Шишковський М.О., Шарко В.Д. Методика розробки електронного навчального середовища «Електричні явища» (8 клас) // Збірник матеріалів Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Проектування педагогічних середовищ з природничо-математичних дисциплін як методична проблема» (24-25 квітня 2008 року). – Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.69-72. 14. Шарко В.Д., Навчальна практика з фізики. Посібник для вчителів і студентів. – К.: СПБ Богданова, 2006. – 220 с.
}}
}}

== Проекти подібної тематики ==

== Відгуки про проект ==

[[Категорія:Конкурс "Успішний проект"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія: Шаблони]]