Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-23T09:35:55Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing '''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівський блог'''].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про математичні ребуси та кросводи . Результати розміщують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівському блозі.''']
::::РОЗВИВАЛЬНІ ІГРИ ДЛЯ ЗАНЯТТЯ МАТЕМАТИЧНОГО ГУРТКА...
::::ЗАДАЧІ НА ЛОГІКУ ТА КМІТЛИВІСТЬ
::::ГОЛОВОЛОМКИ З БУКВАМИ ТА ЦИФРАМИ
::::ГОЛОВОЛОМКИ -МАЛЮНКИ
::::ЦІКАВІ ГЕОМЕТРИЧНІ ЗАДАЧІ
::::ЗАДАЧІ З СІРНИКАМИ
::::ВИКОРИСТАННЯ РЕБУСІВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У 7 КЛАС

2 група створила вікі-статтю [['''Математичні ігри в цікавих задачах''']]

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-23T09:33:46Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-23T09:33:14Z

Бисько Надія Олексіївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо Саранчука Олександра Вікторовича з теми: "Принцип Діріхле"

2015-02-22T05:14:31Z

Бисько Надія Олексіївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
"Принцип Діріхле"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра, біологія,фізика, економіка

=Вік учнів, клас=
11-12 років, 5-6 класи

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У проекті розглянуто застосування [https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BF_%D0%94%D0%B8%D1%80%D0%B8%D1%85%D0%BB%D0%B5 принципу Діріхле] в учнівських олімпіадах з математики.

Основним завданням проекту є опрацювання теми " Принцип Діріхле",а саме суть принципу Діріхле та його практичне застосування при розв’язуванні олімпіадних завдань , зокрема застосування принципу Діріхле при розв'язуванні задач на подільність цілих чисел. Він розрахований на учнів 9-11 класів та направлений на розширення і поглиблення знань з даної теми та підготовку учнів до математичних олімпіад.

Мета проекту - розвиток навичок мислення, умінь збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її; висувати гіпотези та ідеї; обговорювати результати досліджень.

Для реалізації мети проекту учні мають вивчити особливості створення та показу комп’ютерних презентацій. Вони об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження, здійснюють пошук інформації в Інтернеті та бібліотеці з теми , добирають малюнки та ілюстрації, обговорюють знайдену інформацію, пропонують свої ідеї.

Робота над проектом покликана розширити обрії життєвого досвіду та навчити бачити зв’язок науки з життям, знаходити вихід з нестандартних ситуацій, бути щирими, відвертими.

=План вивчення теми (вставити файл)=

Стартова '''[[Презентація проекту]]''' визначає проблему. ключове та тематичні питання.

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з застосуванням принципу Діріхлн ?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Чи використовували древні принцип Діріхле?

:::2. Які теоретичні знання про принцип Діріхле ми можемо знайти в підручниках?

:::3. Де можна використати та застосувати принцип Діріхле?

:::4. Що ми знаємо про суть даного принципу?

'''Змістові питання:'''
:::1. Чи можна розмістити 5 кроликів в 4 клітках так, щоб в кожній з них було не більше одного кролика?

:::2. Які існують методи при застосуванні принципу Діріхле?

:::3. Як і де застосовується даний метод?.

Складаємо '''[https://drive.google.com/file/d/0B3-Qetwxi1DHclFjX3N4OGZUUWc/view?usp=sharing план проекту]''', демонструємо '''[https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvda3ltY2o5R0Nkbzg/view?usp=sharing учительську стартову презентацію]''' про проект та '''[https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdR2hNTEYyektBOGc/view?usp=sharing учительський буклет]''' про методи роботи над проектами.
Учні об'єднуються в групи та визначають завдання e кожній групі. Опрацювується література та інформація по зазначеному питанню, підбір матеріалів та здійснюється презентація результатів досліджень.

Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи.

У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статті, публікації, реферати.
[https://drive.google.com/file/d/0B3-Qetwxi1DHSVdrVWpybHg2RFk/view?usp=sharing Вимоги до оцінювання доповідей та презентаці]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про принцип Діріхле відбувається при виконанні '''Діагностичнjого тестування учнів'''[https://docs.google.com/forms/d/1RCFFhT6i7rPYPdteibLYpq1DT5F-eaKh20lsZ8twxOA/viewform '''Опитувальник'''] та [https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdbm10cTJhVkt5MUE/view?usp=sharing '''письмової роботи'''] з теми "Подільність". Учні складають [https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdNHNHM1pBMGlhLWs/view?usp=sharing '''асоціативний кущ'''] та [https://drive.google.com/file/d/0B3-Qetwxi1DHb3VidmxZdDhrU2M/view?usp=sharing '''таблиці З-Х-Д''' .]

Періодичний перегляд та читання їх записів в учнівському блозі та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Спостереження та консультації використовуються упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти.

'''Розроблені критерії оцінювання''' [https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdNHFMYTRFMXFFMTQ/view?usp=sharing презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdNHFMYTRFMXFFMTQ/view?usp=sharing публікації] та [https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdNHFMYTRFMXFFMTQ/view?usp=sharing учнівького блогу.]
Результати роботи по оцінюванню можна відслідкувати за результатами діагностування:
[https://docs.google.com/forms/d/1Uf0DAywkxoZN6CWxCIZc8BDGoukNJ93SHubNvo4-2tc/viewform?usp=send_form '''опитування'''] .

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів та презентацій '''[https://drive.google.com/file/d/0B3-Qetwxi1DHTnM3SWR3S1V1Ums/view?usp=sharing]''', правилами роботи над проектами,
темою проекту та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності.
Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvda3ltY2o5R0Nkbzg/view?usp=sharing '''Учительська презентація'''].

Реалізуються наступні кроки:
#Об’єднання учнів у 4 групи.
#Розподіл завдань для кожної групи
#Підбір та опрацювання матеріалу за даною тематикою з різних джерел.
#Підбір, розв’язування та узагальнення задач, що демонструють приклади застосування даного принципу.
#Підготовка одержаних результатів до захисту, створення презентацій, підготовка доповідей.
По запкінченню роботи над проектом учні створюють і демонструють презентації:
::*1 група - '''«Історична довідка про Діріхле»'''.[https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdaVlPaVEyU3llZG8/view?usp=sharing]
::*2 група – «Суть принципа Діріхле та його застосування в різних розділах математики». [https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvdS3BGREo5ejBwM00/view?usp=sharing '''Суть принципа Діріхле''']
::*3 група – «Використання принципу Діріхле в теорії подільності».[https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvddjdPNDMzaXJCZ1E/view?usp=sharing Принцип Діріхле в задачах на подільність]
::*4 група – «Узагальнення задач на подільність за допомогою принципа Діріхле».[https://drive.google.com/file/d/0B3ajGvObjgvddV9BZEo2SnBLQ0E/view?usp=sharing]

Учні представляють вікі-статтю -[[ "Клітки, кролики та подільність цілих чисел"]] та обговорюють результати співпраці в [http://wpfksmvw23.blogspot.com/ '''Учнівському блозі''']

Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Саранчук Олександр Вікторович

==Фах, навчальний предмет==
вчитель математики

==Навчальний заклад==
Великочернеччинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів Сумської районної ради Сумської області

==Місто\село, район, область==
Сумська область, Сумський район, село Велика Чернеччина

==Контактні дані==
356896t@gmail.com

=Відомості про тренінг=
СОІППО

==Дати проведення тренінгу==
19.01.2015 - 27.02.2015

==Місце проведення тренінгу==
СОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

[[Тренінг для учителів математики (9 квітня - 25 травня 2012 рік)]]

Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)

2015-02-21T15:36:44Z

Бисько Надія Олексіївна: /* 11.Завгородня Валентина Олександрівна */

==Дати проведення тренінгу==
19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.

==Місце проведення тренінгу==
[http://soippo.edu.ua Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти]

==Особливості проведення тренінгу==

==Прізвища тренерів==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

=Список учасників=
==1.[[Користувач:Марченко Лідія|Марченко Лідія Іванівна]] ==
[[Портфоліо Марченко Лідії Іванівни: "Цікаве про теорему Піфагора"]]

[http://navch19603101.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]

==2.[[Користувач:Саранчук Олександр Вікторович|Саранчук Олександр Вікторович]] ==
[[Портфоліо Саранчука Олександра Вікторовича з теми: "Принцип Діріхле"]]

[http://wpfksmvw23.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==3.[[Користувач:Коваленко Іван Васильович|Коваленко Іван Васильович]]==

[[Портфоліо Коваленка Івана Васильовича з теми "Цікаві старовинні задачі та розвязки до них"]]

[http://dantet2014.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==4.[[Користувач:Бисько Надія Олексіївна|Бисько Надія Олексіївна]] ==

[[Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"]]

[http://komluk.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==5.[[Користувач:Селіваненко Людмила Миколаївна |Селіваненко Людмила Миколаївна ]]==

[[Портфоліо Селіваненко Людмили Миколаївни з теми: "Соф'я Ковалевська та її вклад в розвиток математики"]]

[http://kovtunjan.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==6.[[Користувач:Погорєлова Надія Григорівна|Погорєлова Надія Григорівна]] ==

[[Портфоліо Погорєлової Надії Григорівни з теми: "Задачі для математичного гуртка у 5-6 класах"]]

[http://tie24.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==7.[[Користувач:Іщенко Оксана Іванівна |Іщенко Оксана Іванівна ]] ==

[[Портфоліо Іщенко Оксани Іванівни з теми: "Цікаві задачі прикладної математики"]]

[http://oxanalis1977.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==8.[[Користувач: Богданович Ольга Вікторівна |Богданович Ольга Вікторівна ]] ==

[[Портфоліо Богданович Ольги Вікторівни з теми: "Системи числення"]]

[http://magaravale.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==9.[[Користувач:Ключко Тетяна Василівна|Ключко Тетяна Василівна]] ==

[[Портфоліо Ключко Тетяни Василівни з теми: "Ньютон - батько математичного аналізу"]]

[http://triysnila.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==10.[[Користувач:Чоломбітько Людмила Миколаївна|Яковлєва Людмила Миколаївна]] ==

[[Портфоліо Яковлєвої Людмили Миколаївни з теми: "У світі цікавої математики"]]

[http://lilifesenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

==11.[[Користувач:Завгородня Валентина Олександрівна|Завгородня Валентина Олександрівна]] ==

[[Портфоліо Завгородньої Валентини Олександрівни з теми: "Цікава математика навколо нас"]]

[[Портфоліо Завгородньої Валентини Олександрівни з теми: "Цікава математика навколо нас"]]

[http://lilifesenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

=Шаблони=

*[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

*[[Шаблон:Персональна сторінка]]

*[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]]

*[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

*[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

=Організація онлайнового захисту=

[[Як створити вікі-портфоліо. Поради для учасників 10 версії]]

Критерії оцінювання портфоліо вміщені в Е-посібнику, закладка Ресурси , папка Оцінювання / Оцінювання матеріалів курсу - документ Форма оцінювання портфоліо.

[[10 версія у Сумській області]]

[[Категорія:10 версія]]

Вікі-статтю "Чи потрібно вивчати елементи геометрії?".

2015-02-21T14:04:26Z

Бисько Надія Олексіївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Вікі-стаття учня}}

==Назва проекту==

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Хід і результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Погорєлової Надії Григорівни з теми: "Задачі для математичного гуртка у 5-6 класах"

2015-02-21T13:57:51Z

=Назва навчальної теми=
Задачі для математичного гуртка у 5-6 класах розв'язування задач

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика

=Вік учнів, клас=
10-12 років

5-6 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Даний проект призначений для виявлення та навчання математично здібних учнів 5—6 класів. Цей етап
допрофільної підготовки з математики потрібно організувати так, щоб були створені умови для випробування учнів у різних видах навчальної діяльності і формував стійкий пізнавальний інтерес та потребу до самостійного вивчення предмета.Направлений на розширення і поглиблення знань з основного курсу математики 5-6 класів та підготовку учнів до математичних конкурсів.

=План вивчення теми (вставити файл)=
На початку знайомлять учнів з історією виникнення чисел та їх систем, розширюють поняття про число, про логічні задачі в різні часи розвитку математики, навчають учнів застосувати властивості геометричних фігур у житті, поглиблюють найбільш важливі питання основного курсу, систематизуючи матеріал, який вивчається на уроках, доповнюючи його важливими відомостями загальноосвітнього і прикладного характеру. Особлива увага приділяється розв’язуванню задач підвищеної складності з кожної теми основного курсу.
Розв'язування задач має безпосереднє відношення до підготовки учнів для участі в математичних конкурсах та олімпіадах. Викладення теоретичного матеріалу відбувається як із використанням традиційних форм: розповідь, бесіда, демонстрація відеоматеріалів вчителем, — так і у вигляді презентацій, рефератів, математичних газет, підготовлених учнями. Деякі заняття проводяться у вигляді турніру, КВК, захисту творчих робіт. Отже, на заняттях використовуються як фронтальні і групові, так й індивідуальні форми роботи.
[https://docs.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJYm5pMmx2S1ZwT1E/edit план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком роботи над даним проектом доцільно запропонувати учням стартову [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJa2RXMEVjR2dzU2M/view?usp=sharing презентацію] та [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcmNQMkk0a0JMME0/view?usp=sharing буклет], провести з учнями з метою виявлення рівня їхніх знань щодо теми дослідження [https://docs.google.com/forms/d/1JhvL3UnAnBnZ-sJT1USuVW0Tfk074wojZ1pePNjlFtY/viewform опитувальник], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSGFxT1Nld19zYzQ/view?usp=sharing асоціативний кущ]

Реалізація проекту:

1. Впродовж роботи над проектом проводити консультації. Визначити навчальні потреби учнів за допомогою схеми [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJbGV6NU9LVXVRWk0/view?usp=sharing "ЗХД"]
2. За допомогою контрольного списку [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJMG1UcXhiZHM5X00/view?usp=sharing "Рефлексія"], використовуємо цей перевірочний аркуш при роботі з учнями, щоб допомогти їм осмислити свою роботу.
3. За допомогою контрольного список [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJNE16RGNmR0ZBX0U/view?usp=sharing Самооцінювання спільної роботи], Наступний перевірочний аркуш може використовуватися учнями для оцінювання навиків спільної діяльності.

Після закінчення проекту:
1.Проводиться оцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJMmxOYUVuZnNOcEE/view?usp=sharing мультемедійної презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJVlVBTGhaTW5zVzg/view?usp=sharing вікі-статті], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcVdweWd2ckFmLWM/view?usp=sharing буклету], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcVdweWd2ckFmLWM/view?usp=sharing публікації учнів],[https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJZU5qazJEcXBaZjQ/view?usp=sharing учнівського блогу], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJVnpSZlEwOTlGT1k/view?usp=sharing портфоліо].
2.Обговорення проведення оцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSG90MUZHZUluNmM/view?usp=sharing роботи груп].
результати оцінювання

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів та презентацій, [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJV1d5Rlo1NmFMaDg/view?usp=sharing правилами роботи над проектами] та критеріями оцінювання презентації,публікації.

Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності.

Реалізуються наступні кроки:

Демонструється [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJa2RXMEVjR2dzU2M/view?usp=sharing учительська презентація] проекту та складається план проекту.

Проводиться анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1JhvL3UnAnBnZ-sJT1USuVW0Tfk074wojZ1pePNjlFtY/viewform?usp=send_form опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.

Здійснюємо об’єднання учнів у групи та розподіл завдань для кожної групи.

Підбираємо матеріали за даною тематикою для опрацювання та створюємо каталог Інтернет-ресурсів для використання.

Надаємо допомогу учням у підготовці одержаних результатів до захисту, створення презентацій, підготовки доповідей створення [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84_%28%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%29 вікі-статті"Графи"].

Створюються методичні та дидактичні матеріали для проведення проекту: [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJOUFuV0hLRy1XcFE/view?usp=sharing кросворд], анкета.

'''Результати роботи над проектом:'''

:::Учні 5-А класу готують бюлетень "Чи потрібно вивчати елементи геометрії?".

:::Учні 5-Г класу готують [[вікі-статтю "Чи потрібно вивчати елементи геометрії?".]]

:::Учні 5-Б класу готують презентації: [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSWJsQk5Pc0g4Rk0/view?usp=sharing цікава математика] та [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBNDVQVEhzR09FX1E/view?usp=sharing "Що ми повинні знати про текстові задачі"]

:::А учні 6-А класу працюють над презентацією [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJTk9ORlJQTlFtMWc/view?usp=sharing Цікавинки про цифри]

:::Також учні 6-Б класу підготують презентацію [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJUEJzNXctSzZXeGM/view?usp=sharing Історія виникнення дробів],
:::У кінці вивчення теми учні створюють свій [http://tie25.blogspot.com/2015/02/1_15.html блог учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Погорєлова

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель,математика

==Навчальний заклад==
Роменська загальноосвітня школа I-III ступенів № 10

==Місто\село, район, область==
місто Ромни, обл. Сумська

==Контактні дані==
0963404676

nadyapogor1975@gmail.com

Погорєлова Надія Григорівна

4-пр. Франка 6а

м. Ромни

обл. Сумська

42005

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.01.2015-27.02.2015

==Місце проведення тренінгу==
м.Суми

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Погорєлової Надії Григорівни з теми: "Задачі для математичного гуртка у 5-6 класах"

2015-02-21T13:56:58Z

=Назва навчальної теми=
Задачі для математичного гуртка у 5-6 класах розв'язування задач

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика

=Вік учнів, клас=
10-12 років

5-6 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Даний проект призначений для виявлення та навчання математично здібних учнів 5—6 класів. Цей етап
допрофільної підготовки з математики потрібно організувати так, щоб були створені умови для випробування учнів у різних видах навчальної діяльності і формував стійкий пізнавальний інтерес та потребу до самостійного вивчення предмета.Направлений на розширення і поглиблення знань з основного курсу математики 5-6 класів та підготовку учнів до математичних конкурсів.

=План вивчення теми (вставити файл)=
На початку знайомлять учнів з історією виникнення чисел та їх систем, розширюють поняття про число, про логічні задачі в різні часи розвитку математики, навчають учнів застосувати властивості геометричних фігур у житті, поглиблюють найбільш важливі питання основного курсу, систематизуючи матеріал, який вивчається на уроках, доповнюючи його важливими відомостями загальноосвітнього і прикладного характеру. Особлива увага приділяється розв’язуванню задач підвищеної складності з кожної теми основного курсу.
Розв'язування задач має безпосереднє відношення до підготовки учнів для участі в математичних конкурсах та олімпіадах. Викладення теоретичного матеріалу відбувається як із використанням традиційних форм: розповідь, бесіда, демонстрація відеоматеріалів вчителем, — так і у вигляді презентацій, рефератів, математичних газет, підготовлених учнями. Деякі заняття проводяться у вигляді турніру, КВК, захисту творчих робіт. Отже, на заняттях використовуються як фронтальні і групові, так й індивідуальні форми роботи.
[https://docs.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJYm5pMmx2S1ZwT1E/edit план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком роботи над даним проектом доцільно запропонувати учням стартову [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJa2RXMEVjR2dzU2M/view?usp=sharing презентацію] та [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcmNQMkk0a0JMME0/view?usp=sharing буклет], провести з учнями з метою виявлення рівня їхніх знань щодо теми дослідження [https://docs.google.com/forms/d/1JhvL3UnAnBnZ-sJT1USuVW0Tfk074wojZ1pePNjlFtY/viewform опитувальник], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSGFxT1Nld19zYzQ/view?usp=sharing асоціативний кущ]

Реалізація проекту:

1. Впродовж роботи над проектом проводити консультації. Визначити навчальні потреби учнів за допомогою схеми [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJbGV6NU9LVXVRWk0/view?usp=sharing "ЗХД"]
2. За допомогою контрольного списку [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJMG1UcXhiZHM5X00/view?usp=sharing "Рефлексія"], використовуємо цей перевірочний аркуш при роботі з учнями, щоб допомогти їм осмислити свою роботу.
3. За допомогою контрольного список [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJNE16RGNmR0ZBX0U/view?usp=sharing Самооцінювання спільної роботи], Наступний перевірочний аркуш може використовуватися учнями для оцінювання навиків спільної діяльності.

Після закінчення проекту:
1.Проводиться оцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJMmxOYUVuZnNOcEE/view?usp=sharing мультемедійної презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJVlVBTGhaTW5zVzg/view?usp=sharing вікі-статті], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcVdweWd2ckFmLWM/view?usp=sharing буклету], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcVdweWd2ckFmLWM/view?usp=sharing публікації учнів],[https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJZU5qazJEcXBaZjQ/view?usp=sharing учнівського блогу], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJVnpSZlEwOTlGT1k/view?usp=sharing портфоліо].
2.Обговорення проведення оцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSG90MUZHZUluNmM/view?usp=sharing роботи груп].
результати оцінювання

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів та презентацій, [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJV1d5Rlo1NmFMaDg/view?usp=sharing правилами роботи над проектами] та критеріями оцінювання презентації,публікації.

Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності.

Реалізуються наступні кроки:

Демонструється [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJa2RXMEVjR2dzU2M/view?usp=sharing учительська презентація] проекту та складається план проекту.

Проводиться анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1JhvL3UnAnBnZ-sJT1USuVW0Tfk074wojZ1pePNjlFtY/viewform?usp=send_form опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.

Здійснюємо об’єднання учнів у групи та розподіл завдань для кожної групи.

Підбираємо матеріали за даною тематикою для опрацювання та створюємо каталог Інтернет-ресурсів для використання.

Надаємо допомогу учням у підготовці одержаних результатів до захисту, створення презентацій, підготовки доповідей створення [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84_%28%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%29 вікі-статті"Графи"].

Створюються методичні та дидактичні матеріали для проведення проекту: [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJOUFuV0hLRy1XcFE/view?usp=sharing кросворд], анкета.

'''Результати роботи над проектом:'''

:::Учні 5-А класу готують бюлетень "Чи потрібно вивчати елементи геометрії?".

:::Учні 5-Г класу готують вікі-статтю "Чи потрібно вивчати елементи геометрії?".

:::Учні 5-Б класу готують презентації: [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSWJsQk5Pc0g4Rk0/view?usp=sharing цікава математика] та [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBNDVQVEhzR09FX1E/view?usp=sharing "Що ми повинні знати про текстові задачі"]

:::А учні 6-А класу працюють над презентацією [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJTk9ORlJQTlFtMWc/view?usp=sharing Цікавинки про цифри]

:::Також учні 6-Б класу підготують презентацію [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJUEJzNXctSzZXeGM/view?usp=sharing Історія виникнення дробів],
:::У кінці вивчення теми учні створюють свій [http://tie25.blogspot.com/2015/02/1_15.html блог учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Погорєлова

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель,математика

==Навчальний заклад==
Роменська загальноосвітня школа I-III ступенів № 10

==Місто\село, район, область==
місто Ромни, обл. Сумська

==Контактні дані==
0963404676

nadyapogor1975@gmail.com

Погорєлова Надія Григорівна

4-пр. Франка 6а

м. Ромни

обл. Сумська

42005

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.01.2015-27.02.2015

==Місце проведення тренінгу==
м.Суми

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Погорєлової Надії Григорівни з теми: "Задачі для математичного гуртка у 5-6 класах"

2015-02-21T13:47:05Z

=Назва навчальної теми=
Задачі для математичного гуртка у 5-6 класах розв'язування задач

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика

=Вік учнів, клас=
10-12 років

5-6 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Даний проект призначений для виявлення та навчання математично здібних учнів 5—6 класів. Цей етап
допрофільної підготовки з математики потрібно організувати так, щоб були створені умови для випробування учнів у різних видах навчальної діяльності і формував стійкий пізнавальний інтерес та потребу до самостійного вивчення предмета.Направлений на розширення і поглиблення знань з основного курсу математики 5-6 класів та підготовку учнів до математичних конкурсів.

=План вивчення теми (вставити файл)=
На початку знайомлять учнів з історією виникнення чисел та їх систем, розширюють поняття про число, про логічні задачі в різні часи розвитку математики, навчають учнів застосувати властивості геометричних фігур у житті, поглиблюють найбільш важливі питання основного курсу, систематизуючи матеріал, який вивчається на уроках, доповнюючи його важливими відомостями загальноосвітнього і прикладного характеру. Особлива увага приділяється розв’язуванню задач підвищеної складності з кожної теми основного курсу.
Розв'язування задач має безпосереднє відношення до підготовки учнів для участі в математичних конкурсах та олімпіадах. Викладення теоретичного матеріалу відбувається як із використанням традиційних форм: розповідь, бесіда, демонстрація відеоматеріалів вчителем, — так і у вигляді презентацій, рефератів, математичних газет, підготовлених учнями. Деякі заняття проводяться у вигляді турніру, КВК, захисту творчих робіт. Отже, на заняттях використовуються як фронтальні і групові, так й індивідуальні форми роботи.
[https://docs.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJYm5pMmx2S1ZwT1E/edit план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком роботи над даним проектом доцільно запропонувати учням стартову [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJa2RXMEVjR2dzU2M/view?usp=sharing презентацію] та [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcmNQMkk0a0JMME0/view?usp=sharing буклет], провести з учнями з метою виявлення рівня їхніх знань щодо теми дослідження [https://docs.google.com/forms/d/1JhvL3UnAnBnZ-sJT1USuVW0Tfk074wojZ1pePNjlFtY/viewform опитувальник], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSGFxT1Nld19zYzQ/view?usp=sharing асоціативний кущ]

Реалізація проекту:

1. Впродовж роботи над проектом проводити консультації. Визначити навчальні потреби учнів за допомогою схеми [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJbGV6NU9LVXVRWk0/view?usp=sharing "ЗХД"]
2. За допомогою контрольного списку [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJMG1UcXhiZHM5X00/view?usp=sharing "Рефлексія"], використовуємо цей перевірочний аркуш при роботі з учнями, щоб допомогти їм осмислити свою роботу.
3. За допомогою контрольного список [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJNE16RGNmR0ZBX0U/view?usp=sharing Самооцінювання спільної роботи], Наступний перевірочний аркуш може використовуватися учнями для оцінювання навиків спільної діяльності.

Після закінчення проекту:
1.Проводиться оцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJMmxOYUVuZnNOcEE/view?usp=sharing мультемедійної презентації], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJVlVBTGhaTW5zVzg/view?usp=sharing вікі-статті], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcVdweWd2ckFmLWM/view?usp=sharing буклету], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJcVdweWd2ckFmLWM/view?usp=sharing публікації учнів],[https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJZU5qazJEcXBaZjQ/view?usp=sharing учнівського блогу], [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJVnpSZlEwOTlGT1k/view?usp=sharing портфоліо].
2.Обговорення проведення оцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSG90MUZHZUluNmM/view?usp=sharing роботи груп].
результати оцінювання

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів та презентацій, [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJV1d5Rlo1NmFMaDg/view?usp=sharing правилами роботи над проектами] та критеріями оцінювання презентації,публікації.

Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності.

Реалізуються наступні кроки:

Демонструється [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJa2RXMEVjR2dzU2M/view?usp=sharing учительська презентація] проекту та складається план проекту.

Проводиться анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1JhvL3UnAnBnZ-sJT1USuVW0Tfk074wojZ1pePNjlFtY/viewform?usp=send_form опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.

Здійснюємо об’єднання учнів у групи та розподіл завдань для кожної групи.

Підбираємо матеріали за даною тематикою для опрацювання та створюємо каталог Інтернет-ресурсів для використання.

Надаємо допомогу учням у підготовці одержаних результатів до захисту, створення презентацій, підготовки доповідей створення [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84_%28%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%29 вікі-статті"Графи"].

Створюються методичні та дидактичні матеріали для проведення проекту: [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJOUFuV0hLRy1XcFE/view?usp=sharing кросворд], анкета.

'''Результати роботи над проектом:'''

:::Учні 5-А класу готують бюлетень "Чи потрібно вивчати елементи геометрії?".

:::Учні 5-Б класу готують презентацію [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJSWJsQk5Pc0g4Rk0/view?usp=sharing цікава математика]

:::А учні 6-А класу працюють над презентацією [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJTk9ORlJQTlFtMWc/view?usp=sharing Цікавинки про цифри]

:::Також учні 6-Б класу підготують презентацію [https://drive.google.com/file/d/0B3NooC2nOxPJUEJzNXctSzZXeGM/view?usp=sharing Історія виникнення дробів],
:::У кінці вивчення теми учні створюють свій [http://tie25.blogspot.com/2015/02/1_15.html блог учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Погорєлова

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель,математика

==Навчальний заклад==
Роменська загальноосвітня школа I-III ступенів № 10

==Місто\село, район, область==
місто Ромни, обл. Сумська

==Контактні дані==
0963404676

nadyapogor1975@gmail.com

Погорєлова Надія Григорівна

4-пр. Франка 6а

м. Ромни

обл. Сумська

42005

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.01.2015-27.02.2015

==Місце проведення тренінгу==
м.Суми

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T13:44:12Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівський блог'''].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про математичні ребуси та кросводи . Результати розміщують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівському блозі.''']
::::РОЗВИВАЛЬНІ ІГРИ ДЛЯ ЗАНЯТТЯ МАТЕМАТИЧНОГО ГУРТКА...
::::ЗАДАЧІ НА ЛОГІКУ ТА КМІТЛИВІСТЬ
::::ГОЛОВОЛОМКИ З БУКВАМИ ТА ЦИФРАМИ
::::ГОЛОВОЛОМКИ -МАЛЮНКИ
::::ЦІКАВІ ГЕОМЕТРИЧНІ ЗАДАЧІ
::::ЗАДАЧІ З СІРНИКАМИ
::::ВИКОРИСТАННЯ РЕБУСІВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У 7 КЛАС

2 група створила вікі-статтю [['''Математичні ігри в цікавих задачах''']]

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:42:50Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Корисні ресурси */

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:42:34Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Корисні ресурси */

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:38:35Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Висновки */

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:37:01Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Результати дослідження */

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:24:53Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Мета дослідження */

==Назва проекту==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==
Дослідити як застосування ігрових способів розвязування задач прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.

==Результати дослідження==

Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.

При вирішенні завдань різними способами можна використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:23:02Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.

При вирішенні завдань різними способами можна використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:21:12Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Проблема дослідження */

==Назва проекту==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:19:21Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Тема дослідження */

==Назва проекту==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Слід мати на увазі, що в міру розвитку ігор на певному етапі виявляється мета. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому відповідно до цілей і завдань суспільства відбувається організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:18:51Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Автори проекту */

==Назва проекту==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Слід мати на увазі, що в міру розвитку ігор на певному етапі виявляється мета. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому відповідно до цілей і завдань суспільства відбувається організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:18:00Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Слід мати на увазі, що в міру розвитку ігор на певному етапі виявляється мета. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому відповідно до цілей і завдань суспільства відбувається організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Математичні ігри в цікавих задачах'''

2015-02-21T13:16:48Z

Бисько Надія Олексіївна: Створена сторінка: ==Назва проекту== Формування логічного мислення. ==Автори проекту== ==Тема дослідження== =...

==Назва проекту==
Формування логічного мислення.

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Слід мати на увазі, що в міру розвитку ігор на певному етапі виявляється мета. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому відповідно до цілей і завдань суспільства відбувається організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T13:14:37Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівський блог'''].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про математичні ребуси та кросводи . Результати розміщують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівському блозі.''']
::::РОЗВИВАЛЬНІ ІГРИ ДЛЯ ЗАНЯТТЯ МАТЕМАТИЧНОГО ГУРТКА...
::::ЗАДАЧІ НА ЛОГІКУ ТА КМІТЛИВІСТЬ
::::ГОЛОВОЛОМКИ З БУКВАМИ ТА ЦИФРАМИ
::::ГОЛОВОЛОМКИ -МАЛЮНКИ
::::ЦІКАВІ ГЕОМЕТРИЧНІ ЗАДАЧІ
::::ЗАДАЧІ З СІРНИКАМИ
::::ВИКОРИСТАННЯ РЕБУСІВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У 7 КЛАС

2 група створила вікі-статтю [['''Математичні ігри в цікавих задачах''']]

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

'''Для чого нам потрібні цікаві задачі?"'''

2015-02-21T13:13:28Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
Математичні ігри в цікавих задачах

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовній і культурній сферах нашого суспільства.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму.

На відміну від інших видів діяльності гра визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує.
Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Для чого нам потрібні цікаві задачі?"'''

2015-02-21T13:09:56Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Проблема дослідження */

==Назва проекту==
Для чого нам потрібні цікаві задачі?

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовній і культурній сферах нашого суспільства.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму.

На відміну від інших видів діяльності гра визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує.
Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Для чого нам потрібні цікаві задачі?"'''

2015-02-21T13:06:35Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Автори проекту */

==Назва проекту==
Для чого нам потрібні цікаві задачі?

==Автори проекту==

Бисько Надія Олексіївна

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Слід мати на увазі, що в міру розвитку ігор на певному етапі виявляється мета. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому відповідно до цілей і завдань суспільства відбувається організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

'''Для чого нам потрібні цікаві задачі?"'''

2015-02-21T13:06:08Z

Бисько Надія Олексіївна: /* Назва проекту */

==Назва проекту==
Для чого нам потрібні цікаві задачі?

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==
Серед проблем, які звертають на себе увагу сучасних дослідників, все більшого значення набувають ті, які пов'язані з пошуками шляхів підвищення якості та ефективності цілеспрямованого виховання в умовах сучасної кризової ситуації в економіці, духовної і культурної сферах нашого суспільства.

На відміну від інших видів діяльності гра містить мету в самій собі; сторонніх і відокремлених завдань у грі дитина не ставить і не вирішує. Гра часто і визначається як діяльність, яка виконується заради самої себе, інших цілей і завдань не переслідує. Слід мати на увазі, що в міру розвитку ігор на певному етапі виявляється мета. Ігрові дії стають доцільними: приступаючи до будівництва "тунелю" в "горах" або до лікування "хворого" дитина знає, що і як він буде робити і що вийде в результаті гри. Точно так само і починаючи гру у волейбол, футбол, діти ставлять мету - виграти. Але як у першому, так і в другому випадку мета не виходить за рамки гри, укладена в ній самій і ніяких сторонніх завдань у ній не ставиться і не вирішується.

У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного й морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривний частина багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому відповідно до цілей і завдань суспільства відбувається організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.

==Гіпотеза дослідження==
Дидактична гра як феномен культури навчає, розвиває, виховує, соціалізує, розважає, дає відпочинок, і вона ж пародіює, іронізує, сміється, публічно демонструє відносність соціальних статусів і положень. Із самих ранніх почав цивілізації гра стала контрольним мірилом прояву всіх найважливіших рис особистості і застосовувалася з метою удосконалення та розвитку особистості.
Отримані учнями знання в результаті дидактичної гри служать основою найважливіших умінь і навичок, які повинні освоїти молодші школярі.
Так придбані математичні знання дозволяють їм свідомо оволодіти математичними вміннями і навичками.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==
Якщо дитина не розуміє математику, то навчання за допомогою математичних онлайн ігр перетворить вивчення математики у захоплюючу гру, і вивчення математики пройде легко і без надмірних навантажень.
При вирішенні завдань різними способами використовувати прийом порівняння рішень завдань. Цей прийом дозволяє відповісти на питання: який спосіб вирішення раціональніше, в чому перевага одного способу перед іншим. Кожен новий спосіб вирішення дозволяє поглянути на завдання по іншому, глибше зрозуміти зв'язки і відносини між даними і потрібним.
Застосування різних способів вирішення завдань у навчальному процесі прищеплює інтерес до математики, сприяє розвитку математичного мислення.
Більш докладно зупинимося на графічному способі вирішення завдань. Креслення добре допомагає дитині осмислити зміст завдання і залежність між величинами. Малювання графічної схеми змушує учня уважно читати текст задачі, дає можливість шукати різні шляхи вирішення, дозволяє перенести частину розумових дій в дії практичні.
У кожному виді вивчення обчислень можна використовувати ігрові форми. Наприклад, такі ігри:
• ромашка;
• магічні квадрати;
• цікаві рамки;
• складемо потяг;
• сходи;
• вгадай число;
• поштову скриньку;
• магазин;
• вгадай слово;
радисти й ін

[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzle-jokes Головоломки- жарти]
[http://formula.co.ua/uk/puzzle/9.html Популярні головоломки]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/100.html Вовк. коза та капуста]
::: [http://formula.co.ua/uk/puzzle/22.html мозаїка з трикутників]
:::[http://formula.co.ua/uk/puzzle/16.html Загадка про жабу]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-for-logicГоловоломки на логіку та кмітливість]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/math-puzzles Математичні головоломки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/puzzles-with-numbers-and-letters Головоломки з цифрами та буквами]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/picture-puzzles Головоломки - малюнки]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/geometric-puzzles Цікаві геометричні задачі]
[http://formula.co.ua/uk/category/puzzles/tricky-puzzles Загадки з підступом]
[http://formula.co.ua/uk/category/crosswords Кросворди]
[http://formula.co.ua/uk/games Логічні ігри он-лайн]

Пропоновані уроки-подорожі, уроки-екскурсії, уроки-ігри в основному будуть сприяти закріпленню та розширенню знань і уявлень, отриманих на уроках, що проходять в класі з використанням завдань підручника. Виняток становить матеріал, пов'язаний з об'єктами тривимірного простору, який входить в програму першого класу, але, в силу своєї специфіки, не відображено на сторінках підручника.
1. Урок-подорож по темі "Наші зустрічі з математикою". Урок бажано провести в околицях школи, проклавши маршрут так, щоб можна було відвідати кілька різних магазинів, пройти повз будинки різної висоти, перейти або хоча б подивитися на вулиці різної ширини. Під час подорожі діти вимірюють окремі, обрані вчителем, відрізки шляху кроками, вважають повороти наліво і направо. Бажано, щоб учитель за участю дітей склав план пройденого шляху. (Підручник частина 1, с. 4-7).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
2. Урок-гра за темою "Орієнтація у просторі". Урок проводиться на свіжому повітрі або в приміщенні, яке дозволить назвати велику кількість предметів у будь-якому названому вчителем напрямку - ліворуч, праворуч, ззаду, спереду, вгорі, внизу, перед, за. Клас розбивається на 2 команди, які поперемінно називають предмети, розташовані в заданому напрямку. Команда, яка не змогла назвати предмет, віддає фант. У кінці гри фанти розігруються. У процесі гри бажано кілька разів змінювати місце розташування команд, що дозволить розглянути положення предметів з різних позицій. (Підручник, частина 1, с. 6-8, 11-14).
Метою даного уроку є ознайомлення з основними координатами простору.
Завдання уроку: 1) розвинути навички колективної роботи, 2) дати поняття напрямку в просторі; 3) сформувати практичні навички визначення напрямку у просторі.
3. Урок-екскурсія "Геометрія навколо нас". Урок можна провести, слідуючи тому ж маршруту, який був використаний на уроці 1, але тепер основна увага зосереджується на формі навколишніх предметів, серед яких діти намагаються знайти схожі, а також на пошуку в об'ємних предметах знайомих площинних фігур (кіл, багатокутників різної форми і т.д.). (Програмний матеріал, не відбитий у підручнику).
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям форми, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору фігур.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття форми предмета, 3) дати навички визначення форм і порівняння їх між собою.
4. Урок-подорож на тему "Навіщо людям потрібні числа". Урок проводиться в околицях школи за маршрутом, на якому учні можуть побачити різні об'єкти, в яких використані числа (номери будинків, маршрутів автобусів та інших видів транспорту, шкали ваг, ціни товару і т.д.). При проведенні уроку бажано використовувати вірш [16]
Негадано-неждано
Нагрянула біда:
Всі числа загубилися,
Зникли без сліду.
Як будинок або квартиру
Без номера знайти?
І до одного в день народження
Вчасно прийти?
Адже стрілка не покаже Нам час на годиннику, І скільки важать фрукти, Не видно на вагах. Відтепер заблукати. Не варто й праці: Автобус без маршруту Відходить у нікуди.
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям натурального числа, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх кількість можна виразити через ті ж самі числа.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей математикою, 2) дати поняття натурального числа; 3) дати навички рахунку і порівняння чисел між собою.
5. Урок-екскурсія на тему "Лінії навколо нас". Урок бажано провести там же, де проходив урок 3, але зосередивши увагу на пошуку ліній, як частини розглядалися на ньому об'ємних і площинних об'єктів. (Підручник частина 1, с. 19,23,27,29,36,41,43) [17].
Метою даного уроку є ознайомлення з поняттям лінії, і формування абстрактного мислення - предмети в світі відрізняються, але їх форму можна звести до певного набору ліній.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією, 2) дати поняття лінії; 3) дати навички визначення ліній і їх напрямів.
6. Урок-гра "Рухаємося за планом" (завершення роботи над орієнтацією в просторі з використанням одного напрямку). На пришкільній ділянці або в будь-якому обраному для проведення уроку приміщення заздалегідь влаштовуються "схованки" з сюрпризами за кількістю команд, на які вчитель розділить учнів. Для кожної команди заготовлюється план руху до одного з тайників із зазначенням поворотів і довжини проходок по прямій між ними в кроках або з використанням будь-якої іншої мірки, яка вручається команді (це може бути паличка, шматок шнура і т.д.). Бажано, щоб на кожному відрізку шляху число мірок не перевищувало 9. Гра завершується, коли всі команди знайдуть свою схованку. Ті, хто впорався із завданням раніше, можуть на прохання відсталих надавати їм допомогу. (Команди повинні бути приблизно рівними за можливостями). (Підручник, частина 1, с. 29, 47, 60, 63).
Метою даного уроку є закріплення поняття напрямки, і формування абстрактного мислення - все різноманіття переміщень можна звести до певного набору напрямків.
Завдання уроку: 1) зацікавити дітей геометрією; 2) закріпити уявлення про основні напрямки в просторі; 3) дати навички визначення напрямів і руху за планом в просторі.

==Висновки==
Висновок
У результаті проведеного дослідження відповідно до поставлених завдань було підтверджено, що в педагогічній роботі велику увагу слід приділяти дидактичної гри на уроці. Дидактична гра сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Ігри можна використовувати на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Гра дозволяє включити в активну пізнавальну діяльність більше число учнів. Вона повинна повною мірою вирішувати як освітні завдання уроку, так і завдання активізації пізнавальної діяльності, і бути основною щаблем у розвитку пізнавальних інтересів учнів. Гра допомагає вчителю донести до учнів важкий матеріал в доступній формі. Звідси можна зробити висновок про те, що використання гри необхідно при навчанні дітей молодшого шкільно віку.
Також в ході дослідження була розглянута методика вивчення арифметичних дій, розмежовано поняття обчислювального прийому та обчислювального навички. У ході дослідження була розглянута класифікація обчислювальних прийомів
У результаті були вивчені етапи формування обчислювальних навичок в початковій школі та альтернативні підходи у вивченні цих прийомів, а так само складності пов'язані з використанням цих альтернативних підходів.

==Корисні ресурси==
Список літератури:
1. Бантова М. А. Методика викладання математики в початковій школі. Москва "Освіта" 1984.
2. Бантова М.А. Рішення текстових арифметичних завдань. / / "Початкова школа" № 10-11 1989р. МОСКВА. "Просвіта".
3. Гребенникова Н.А. Ознайомлення першокласників із завданням. / / "Початкова школа" № 10 1990р. МОСКВА. "Просвіта".
4. Зеньковський В.В. Психологія дитинства. - М., 1996.
5. Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики. М., 1990
6. Коннова В. А. "Завдання творчого характеру на уроках математики". / / Початкова школа 1995 № 12 стор 55.
7. Крупська Н.К. Про дошкільному вихованні. М. 1973р.
8. Кудрявцев В.Т. Розвинуте дитинство і розвивається освіта: Культурно-історичний підхід. - Ч.1. - Дубна, 1997. - С.85.
9. Кутьіна Є. В. Вплив рішення задач різними способами на розвиток логічного мислення учнів початкової школи.
10. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: Мистецтво відносин. - М., 1994. - С.47.
11. Макаренко А.С. Соч.М. 1957г.
Моро М. І. "Математика в 1 - 3 класах" Видавництво Москва "Освіта" 1971.
12. Маш. Л. Граник Г. "Моя найперша книжка з математики" М., Видавничий дім "Дрофа", 1995. (Підручник частина 1, з 20-21)
13. Подластий І.П. Педагогіка початкової школи - М. 2001 - с.199
14. Психолого-педагогічні особливості проведення дидактичних ігор. Под.ред. Акшин А., Акшин Т., Жаркова Т. М., 1990
15. Селіванов В.А. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика виховання: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В. П. Сластенина. - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
16. Ситаров В.А. Дидактика М. 2002
17. Сластенін В.А. та ін Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вищ. Пед. Учеб. закладів / За ред. В.П. Сластенина. - М.: Видавничий центр "Академія", 2002.
18. Чілінрова Л., Спиридонова Б. Граючи, вчимося математики. М., 1993
19. Шарапова М. Ю. "Працюємо по-новому" / / Початкова школа 1995 № 7 стор 29.
20. Шпунтів А.І. Роль навчально-пізнавальних та виховних завдань на уроках навчання грамоти / / Початкова школа. - 1993.
21. Шульга Р.П. Рішення текстових задач різними способами - засіб підвищення інтересу до математики. / / "Початкова школа" № 12 1990р. МОСКВА. "Просвіта".

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T13:04:31Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівський блог'''].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про математичні ребуси та кросводи . Результати розміщують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівському блозі.''']
::::РОЗВИВАЛЬНІ ІГРИ ДЛЯ ЗАНЯТТЯ МАТЕМАТИЧНОГО ГУРТКА...
::::ЗАДАЧІ НА ЛОГІКУ ТА КМІТЛИВІСТЬ
::::ГОЛОВОЛОМКИ З БУКВАМИ ТА ЦИФРАМИ
::::ГОЛОВОЛОМКИ -МАЛЮНКИ
::::ЦІКАВІ ГЕОМЕТРИЧНІ ЗАДАЧІ
::::ЗАДАЧІ З СІРНИКАМИ
::::ВИКОРИСТАННЯ РЕБУСІВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У 7 КЛАС

2 група створила вікі-статтю [['''Для чого нам потрібні цікаві задачі?"''']]

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

'''Для чого нам потрібні цікаві задачі?"'''

2015-02-21T09:39:41Z

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:38:21Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівський блог'''].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про математичні ребуси та кросводи . Результати розміщують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівському блозі.''']

2 група створила вікі-статтю [['''Для чого нам потрібні цікаві задачі?"''']]

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Для чого нам потрібні цікаві задачі?"

2015-02-21T09:37:45Z

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:35:49Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівський блог'''].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про математичні ребуси та кросводи . Результати розміщують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівському блозі.''']

2 група створила вікі-статтю [[Для чого нам потрібні цікаві задачі?"]]

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:32:26Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівський блог'''].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про математичні ребуси та кросводи . Результати розміщують в [http://27111951.blogspot.com/ '''учнівському блозі.''']

2 група створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:22:14Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту груп з обраної теми проекту.
: 6-7 тиждень – перегляд та оцінювання результатів

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]

2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:15:01Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]

2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher

Учасники 3 групи досліджують можливості розвитку логічного мислення.
Результатом їхньої роботи є створення презентацій:
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBUHp1UlB3bnczVFE/view?usp=sharing '''"Розвиток логічного мислення"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdkw1VnlDM0dWeHM/view?usp=sharing '''"Логічні задачі в учнівських олімпіад"'''].
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBMUpWQnhDZncxaDQ/view?usp=sharing '''"Задачі на побудову магічних квадратів"'''].

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:03:30Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:03:13Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:02:50Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:02:39Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:02:23Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T09:02:05Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^та надається перелік джерел для використання.
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Для виконання завдань проекту учні об’єднуються у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:59:30Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|400px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|400px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:58:53Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|500px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]

[[Файл:Буклет 12.jpg|500px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

['''Стартова учительська презентація''']

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:58:33Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_01.jpg Буклет 01.Стор1]

[[Файл:Буклет 01.jpg|500px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]

[[Файл:Буклет 12.jpg|500px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

['''Стартова учительська презентація''']

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:56:50Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_01.jpg Буклет 01.Стор1]

[[Файл:Буклет 12.jpg|500px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

['''Стартова учительська презентація''']

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Файл:Буклет 12.jpg

2015-02-21T08:54:33Z

Бисько Надія Олексіївна:

Файл:Буклет 01.jpg

2015-02-21T08:51:16Z

Бисько Надія Олексіївна:

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:51:03Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|500px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]

[[Файл:Буклет 12.jpg|500px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

['''Стартова учительська презентація''']

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:50:40Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].['''Стартова учительська презентація''']

[[Файл:Буклет 01.jpg|300px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]

[[Файл:Буклет 12.jpg|300px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

['''Стартова учительська презентація''']

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:49:54Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].

[[Файл:Буклет 01.jpg|200px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]

[[Файл:Буклет 12.jpg|200px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

['''Стартова учительська презентація''']

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бисько Надії Олексіївни з теми: "Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"

2015-02-21T08:48:42Z

=Назва навчальної теми=
'''"Математичні головоломки, як засіб активізації пізнавальної діяльності учня"'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, фізика, історія

=Вік учнів, клас=
5-6 класи

11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

У цьому проекті ми дізнаємось про використання головоломок. як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школярів, створює умови для їх самореалізації, розкриття творчого потенціалу. Для реалізації проекту складено план проекту, розроблено учительський буклет, стартову учительську презентацію, залучено учні з різних класів.
Результатом роботи над проектом : учнівську презентація, учнівсський блог та вікі-стаття.

Проект сприяє оволодінню учнями комплексу математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності, для оволодіння іншими галузями знань і забезпечення неперервної освіти; формування в учнів уявлень про ідеї та методи математики та її роль у пізнанні дійсності, наукового світогляду.

Даний проект сприяє формуванню креативної компетентності школяра, створює умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу. Завдяки проекту учні поглиблять і закріплять свої знання з математики,фізики та інформатики, дізнаються багато нового, цікавого. Цей проект покликаний примусити учнів, озирнувшись навкруги, побачити дивовижну геометрію природи. Вони повинні навчитися спостерігати і бачити світ навколо себе.
Проект призначений для того, щоб фрактальні об'єкти стали ближче і зрозуміліші школярам, щоб прийшло усвідомлення того, що усе у світі побудовано завдяки науці. ''

=План вивчення теми (вставити файл)=

На початку роботи над проектом проводиться вхідне діагностування у вигляді [https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit Опитування з питання Головоломки]

'''Ключове питання:''' Як часто ми зустрічаємось з математичними головоломками?

'''Тематичні питання:'''

:::1. Де можна використовувати математичні кросворди?

:::2. Чи є логіка в магічних квадратах?

:::3. Як часто ми використовуємо ребуси в навчанні?

:::4. Що ми знаємо про електронні головоломки?

[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBLUhyMUhfNGdmQlk/view?usp=sharing'''План проекту''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

На початку роботи над проектом учитель пропонує учням заповнити [[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''таблицю ЗХД'''], зробити самооцінку своїх здібностей з допомогою
[https://docs.google.com/forms/d/1fH4Vj3aODJadtLlvBc0EJEgQpeDyBJv0DBDL6caKbTg/edit '''Опитування з питання Головоломки'''] та пройти тестування [https://docs.google.com/forms/d/1ho9exSQ1lCptGQ2JpmLB9ejiuIlecpywnWrpLc-zWD8/edit?usp=sharing '''Перевір себе на кмітливість'''], ознайомитися зрезультатами [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1JUgtU3GOyXpq81nMeLnkDownYjx1VDuAbmCb8zWA8IE/edit?usp=sharing'''тут'''].

Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBVV9EWGlmRk1PY00/view?usp=sharing '''опитувальника''']. : Переглянути результати опитування учнів з даної теми Ви можете [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/viewanalytics '''тут'''].

'''''Реалізація проекту:'''''

: 1. На початку проекту визначаємо цілі та завдання проекту за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZ2FLUkZQVGswbk0/view?usp=sharing '''ЗХД-схеми'''и] та малюємо структуру проекту з допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBZkgyUnZVZVBxRmc/view?usp=sharing вправи '''"Асоціативний кущ"'''].
: 2. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1PD62BJBaVaqsZhHo778B7sT1_E7SmJcCY34X5rnPW6Y/edit?usp=sharing '''Контрольного списку «Оцінювання веб-сторінок»'''], учні оцінять рівень проведення власної пошуково-дослідницької роботи.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1vNuMeGkD28EXSGRXNkxp0BG6V-Ie7uAdec1tZE1ThV4/edit?usp=sharing '''Форми самооцінювання роботи учнів'''] , учні оцінюють власний рівень творчості та рівень творчості робочих груп.
: 4. Проводиться рефлексія за [https://docs.google.com/document/d/1bEP7jKXcMAQgX2AhYrOqaoA9xXC_RBg-YcnzFZhqCKw/edit?usp=sharing '''Контрольними списками «Рефлексія»'''].

'''Створюємо критерії оцінювання робіт учнів:'''
: 1. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBb1czenVFc29JSTg/view?usp=sharing '''Форми оцінювання мультимедійної презентації'''], вчитель повинен оцінити готові презентації учнів.
: 2. За допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBOGQtWk5oV1hodzQ/view?usp=sharing '''Форми оцінювання учнівського блогу'''], вчитель повинен оцінити блоги учнів.
: 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1N_ELinyHvuLUZB_Izq2KXozkGQBLK4MAbtfoHTx3cUk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання wiki-статті'''], вчитель повинен оцінити wiki-статті учнів.
: 4. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1kdFgIY4XqV6pQsn_bbWRNtj4cZFGOnj7k8Pat9LQKHk/edit?usp=sharing '''Форми оцінювання портфоліо'''], вчитель оцін.' готові проекти учнів.
: 5. За допомогою Форми оцінювання проекту кожен учень має оцінити свої досягнення.
: 6. За допомогою Форми Оцінювання роботи групи під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.

Методи оцінювання, спрямовані на виявлення інтересів і досвіду самих учнів , постановки навчальних цілей, спостереження за успіхами, контролю розвитків розумових умінь високого рівня.

Головними критеріями оцінювання узагальнюючого є: вміння представити отримані в ході досліджень нові знання; аргументувати раціональність способів їх отримання і висновки; розповісти про організацію взаємодії учнів у групі, показати рівень успішності кожного учня.

За підсумками роботи кожної групи вчителем ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання , логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи.

Після завершення роботи над проектом проводиться круглий стіл, де заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності - презентації, вікі-статтю, публікації, веб-сторінку.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом проводиться знайомство учнів з вимогами до оформлення проектів, презентацій.
завданнями проекту ^
:::[https://drive.google.com/file/d/0B_-RJZqea-vBdUMtOGlDZFJyT2s/view?usp=sharing. '''Учительський буклет'''].

[[Файл:Буклет 11.jpg|200px|thumb|left|Учительський буклет. Стор1]]
[[Файл:Буклет 12.jpg|200px|thumb|right|Учительський буклет. Стор2]]

['''Стартова учительська презентація''']

Відбувається презентація теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IVldqbl8xX2ZXa0U/edit?usp=sharing реклама проекту] та надається перелік джерел для використання. Проводиться бесіда про недопустимість порушення авторського права під час науково-дослідницької діяльності. Учні знайомляться з учительською презентацією теми [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IeHZoSi05RjV5YVk/edit?usp=sharing презентацію], [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IT0wwNHlKWkV6Nm8/edit?usp=sharing буклет], виконати тести, та об’єднатися у групи.

Учні 1 групи повинні зібрати інформацію про гармонічні коливання. Потім пишуть [[Дослідження гармонічних коливань]]
2 група має знайти матеріал про тригонометричну функцію її властивості та графік і створити публікацію в Publisher
Учасники 3 групи досліджують гармонічні коливання, визначають амплітуду та частоту коливання.
Результатом їхньої роботи є створення [https://docs.google.com/file/d/0B9rlpRe0Dp-IbUl3VmNYZFloVUE/edit?usp=sharing презентації] у PowerPoint.

'''''До початку проекту:'''''

До початку проекту у навчальному закладі з коллективом вчителів було проведенно зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний вчитель отримав буклет з данної тематики.
: Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, [https://docs.google.com/document/d/1a1TqAcTYzHOcsARkxLngNlfDKhckY3OKK9hqNYLNQN0/edit?usp=sharing основи використання сервісів Web 2.0]). Отримати від батьків дозвіл на відкриття скриньки дитини.
: Створити каталог ресурсів Інтернет для батьків.
: Створити усі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Продемонструвати [https://docs.google.com/presentation/d/1owlaSWd-GumAYPoxppEnrPecOY80omDqUTGsX2mqZ7E/edit?usp=sharing Стартову презентацію вчителя].
: Провести анкетування з дітьми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1sS37Ytxx9j0LHqOdFGodAtimu02LUq_G-2iJwwYlvdU/edit# опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.
[[3 група учнів]] створила вікі-статтю [["Формування логічного мислення."]]

'''''Реалізація проекту:'''''
: 1 тиждень
: - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;
: - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три групи (кожна група обере питання, яке вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори.
: - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи.
: 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право]. Діти отримають ''форми для оцінки веб-сторінок'' та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Результати своєї діяльності учні викладують в [http://delise-chugai-uchen.blogspot.com/ учнівський блог].
: 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.
: 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація [https://docs.google.com/presentation/d/1ORLrEaiOGhHcSMP1JAoKpGX6sxGV2-UwJ5QuLTUhzOA/edit?usp=sharing "Де ми можемо побачити фрактали у природі?"] та учнівська Wiki-стаття [["Класифікація найпоширеніших видів фракталів?"]] з обраної теми).
: 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів (учнівські проекти).
: 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.

'''''Після закінчення проекту:'''''
: Нагородити кращі проекти учнів грамотами

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Надія Бисько

==Фах, навчальний предмет==
учитель математики

==Навчальний заклад==
Баницький НВК

==Місто\село, район, область==
Сумська область,Глухівський район,село Баничі.

==Контактні дані==
0954448038,вулиця Мурашка 140

1957hadi687@gmail.com

[[Файл:West56.jpg|200px|thumb|center|Підпис далро зображенням]]

=Відомості про тренінг=
Тренінг для вчителів математики
==Дати проведення тренінгу==
19 січня по 27 лютого.

==Місце проведення тренінгу==
Сумський ОІППО

==Тренери==
[[Ніколаєнко Михайло Сергійович|Ніколаєнко Михайло Сергійович]]

[[Синько Людмила Степанівна|Синько Людмила Степанівна]]

[[Тренінг для учителів математики на базі Сумського ОІППО (19 січня 2015 р. - 27 лютого 2015 р.)]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]