Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради

2014-02-01T14:49:55Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Дати і місце проведення тренінгу */

=Дати і місце проведення тренінгу=
27 січня 2014 року - 2 лютого 2014 року

[https://docs.google.com/file/d/0B9L3NQSCgo0AcnJJT3lpb3JOZmM/edit Слайд-шоу фотографій тренінгу]

=Тренери=

[[Користувач:Антонченко Марія Олексіївна|Антонченко Марія Олексіївна]]

[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/file/d/0Bz5YplUfuViWbzFFeWcxM0NGOVk/edit Анкета учасників]

== 1. [[Користувач:Боровик Ірина Олександрівна| Боровик Ірина Олександрівна]]==

[[Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"]]

[http://borovikirina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 2. [[Користувач:Дворник Тетяна Григорівна|Дворник Тетяна Григорівна]]==

[[Портфоліо Дворник Тетяни з теми "Такий цікавий іменник"]]

[http://dvornik1978.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Дворник Тетяни]

== 3. [[Користувач:Журавльова Олена Анатоліївна|Журавльова Олена Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Журавльової Олени з теми "Подорож до острова Інфоландія"]]

[http://olenaguravlova.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 4. [[Користувач:Зенченко Марина Іванівна|Зенченко Марина Іванівна]]==

[[Портфоліо Зенченко Марини з теми "Мандрівка до країни Здоров'я"]]

[http://zenchenkomarina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Зенченко Марини]

== 5. [[Користувач:Мазуренко Світлана Анатоліївна|Мазуренко Світлана Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Мазуренко Світлани з теми "Доля жінки у творчості Т.Г. Шевченка"]]

[http://masurenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 6. [[Користувач:Полятикіна Тетяна Вікторівна|Полятикіна Тетяна Вікторівна]]==

[[Портфоліо Полятикіна Тетяни з теми "Калейдоскоп професій"]]

[http://tanyapolyatikina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Полятикіної Тетяни]

== 7. [[Користувач:Скопенко Ольга Іванівна|Скопенко Ольга Іванівна]]==

[[Портфоліо Скопенко Ольги з теми "Глухів історико-архітектурний"]]

[http://skopenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 8. [[Користувач:Соколова Наталія Миколаївна|Соколова Наталія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Соколової Наталії з теми "Світ живої природи"]]

[http://sokolovanata.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 5.]]

[[Педрада.Модуль 6.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 6.]]

[[Педрада.Модуль 7.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 7.]]

[[Педрада.Модуль 8.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 8.]]

[[Педрада.Модуль 9.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 9.]]

=Корисні ресурси=
''тут тренер може додавати або видаляти посилання на власний розсуд''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

=Шаблони=
[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:Шаблони]]

Користувач:Соколова Наталія Миколаївна

2014-02-01T14:49:06Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Мої проекти */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Соколова Наталія Миколаївна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
Глухівський район с.Баничі

=='''Місце роботи:'''==
[http://banichinvk.ucoz.ua/ Баницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ "Барвінок"]

=='''Посада:'''==
Вчитель музики та початкових класів

=='''Мій внесок'''==

[[Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради|Банницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів, ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради(27.01.2014-02.02.2014 рр.)]]

===''Мої проекти''===

[https://docs.google.com/file/d/0B9L3NQSCgo0AcnJJT3lpb3JOZmM/edit Слайд-шоу фотографій тренінгу]

=='''Корисні посилання:'''==

Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради

2014-02-01T14:43:52Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Дати і місце проведення тренінгу */

=Дати і місце проведення тренінгу=
27 січня 2014 року - 2 лютого 2014 року

[https://docs.google.com/file/d/0B9L3NQSCgo0AcnJJT3lpb3JOZmM/edit Слайд-шоу фотографий тренінгу]

=Тренери=

[[Користувач:Антонченко Марія Олексіївна|Антонченко Марія Олексіївна]]

[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/file/d/0Bz5YplUfuViWbzFFeWcxM0NGOVk/edit Анкета учасників]

== 1. [[Користувач:Боровик Ірина Олександрівна| Боровик Ірина Олександрівна]]==

[[Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"]]

[http://borovikirina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 2. [[Користувач:Дворник Тетяна Григорівна|Дворник Тетяна Григорівна]]==

[[Портфоліо Дворник Тетяни з теми "Такий цікавий іменник"]]

[http://dvornik1978.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Дворник Тетяни]

== 3. [[Користувач:Журавльова Олена Анатоліївна|Журавльова Олена Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Журавльової Олени з теми "Подорож до острова Інфоландія"]]

[http://olenaguravlova.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 4. [[Користувач:Зенченко Марина Іванівна|Зенченко Марина Іванівна]]==

[[Портфоліо Зенченко Марини з теми "Мандрівка до країни Здоров'я"]]

[http://zenchenkomarina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Зенченко Марини]

== 5. [[Користувач:Мазуренко Світлана Анатоліївна|Мазуренко Світлана Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Мазуренко Світлани з теми "Доля жінки у творчості Т.Г. Шевченка"]]

[http://masurenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 6. [[Користувач:Полятикіна Тетяна Вікторівна|Полятикіна Тетяна Вікторівна]]==

[[Портфоліо Полятикіна Тетяни з теми "Калейдоскоп професій"]]

[http://tanyapolyatikina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Полятикіної Тетяни]

== 7. [[Користувач:Скопенко Ольга Іванівна|Скопенко Ольга Іванівна]]==

[[Портфоліо Скопенко Ольги з теми "Глухів історико-архітектурний"]]

[http://skopenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 8. [[Користувач:Соколова Наталія Миколаївна|Соколова Наталія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Соколової Наталії з теми "Світ живої природи"]]

[http://sokolovanata.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 5.]]

[[Педрада.Модуль 6.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 6.]]

[[Педрада.Модуль 7.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 7.]]

[[Педрада.Модуль 8.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 8.]]

[[Педрада.Модуль 9.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 9.]]

=Корисні ресурси=
''тут тренер може додавати або видаляти посилання на власний розсуд''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

=Шаблони=
[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:Шаблони]]

Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради

2014-01-31T10:30:15Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Дати і місце проведення тренінгу */

=Дати і місце проведення тренінгу=
27 січня 2014 року - 2 лютого 2014 року

[https://plus.google.com/photos/104041241969799627002/albums/5974999141879174289 Фотоальбом тренінгу]

=Тренери=

[[Користувач:Антонченко Марія Олексіївна|Антонченко Марія Олексіївна]]

[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/file/d/0Bz5YplUfuViWbzFFeWcxM0NGOVk/edit Анкета учасників]

== 1. [[Користувач:Боровик Ірина Олександрівна| Боровик Ірина Олександрівна]]==

[[Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"]]

[http://borovikirina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 2. [[Користувач:Дворник Тетяна Григорівна|Дворник Тетяна Григорівна]]==

[[Портфоліо Дворник Тетяни з теми "Такий цікавий іменник"]]

[http://dvornik1978.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Дворник Тетяни]

== 3. [[Користувач:Журавльова Олена Анатоліївна|Журавльова Олена Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Журавльової Олени з теми "Подорож до острова Інфоландія"]]

[http://olenaguravlova.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 4. [[Користувач:Зенченко Марина Іванівна|Зенченко Марина Іванівна]]==

[[Портфоліо Зенченко Марини з теми "Мандрівка до країни Здоров'я"]]

[http://zenchenkomarina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Зенченко Марини]

== 5. [[Користувач:Мазуренко Світлана Анатоліївна|Мазуренко Світлана Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Мазуренко Світлани з теми "Доля жінки у творчості Т.Г. Шевченка"]]

[http://masurenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 6. [[Користувач:Полятикіна Тетяна Вікторівна|Полятикіна Тетяна Вікторівна]]==

[[Портфоліо Полятикіна Тетяни з теми "Калейдоскоп професій"]]

[http://tanyapolyatikina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Полятикіної Тетяни]

== 7. [[Користувач:Скопенко Ольга Іванівна|Скопенко Ольга Іванівна]]==

[[Портфоліо Скопенко Ольги з теми "Глухів історико-архітектурний"]]

[http://skopenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 8. [[Користувач:Соколова Наталія Миколаївна|Соколова Наталія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Соколової Наталії з теми "Світ живої природи"]]

[http://sokolovanata.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 5.]]

[[Педрада.Модуль 6.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 6.]]

[[Педрада.Модуль 7.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 7.]]

[[Педрада.Модуль 8.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 8.]]

[[Педрада.Модуль 9.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 9.]]

=Корисні ресурси=
''тут тренер може додавати або видаляти посилання на власний розсуд''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

=Шаблони=
[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:Шаблони]]

Користувач:Антонченко Марія Олексіївна

2014-01-30T13:26:46Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Мій внесок */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
'''Антонченко Марія Олексіївна'''
[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==
м. Суми

=='''Місце роботи:'''==
Сумський обласний інститут післядіпломної педагогічної освіти

=='''Посада:'''==
доцент кафедри інформаційно-комунікаційних технологій

=='''Мій внесок'''==
[[Тренінг для учителів Сумської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 2 м.Суми (28.102013-03.11.2013 р.)|Тренінг для учителів Сумської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 2 м.Суми (28.10.2013-03.11.2013 р.)]]

[[Тренінг для учителів Липоводолинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів Липоводолинської районної ради Сумської області (20.01.2014-26.01.2014)]]

[[Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради|Банницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів, ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради (27.01.2014-02.02.2014 рр.)]]

===''Мої проекти''===

=='''Корисні посилання:'''==

Портфоліо Крупської Ольги з теми "Незламний дух еліти української нації"

2014-01-30T13:01:42Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
"Діяльність Кирило-Мефодіївського братства в Україні».

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
: українська література, інформатика

=Вік учнів, клас=
Учні 9 класу , 15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
працюють над питанням «Незламний дух еліти української нації». Об’єднавшись у групи, учні Учні 9 класу аналізують, з’ясовують,досліджують, обґрунтовують можливі шляхи розвитку українського національного руху, незламний дух представників національної еліти, справжніх патріотів України. Визначають роль Т.Г.Шевченка в діяльності Кирило-Мефодіївського братства.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0By1_aOQubSNuUXlrN1NJSy1LMnM/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://drive.google.com/file/d/0By1_aOQubSNuY3A2ajVrVUVhcTA/edit?usp=sharing ЗХД таблицю] та [https://drive.google.com/file/d/0By1_aOQubSNuZU9qbTBuc1hKNHc/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для з’ясування
навчальних потреб учнів та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над
проектом для відслідковування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення учнів вчитель веде
журнал спостереження, надає консультації, використовує [https://drive.google.com/file/d/0By1_aOQubSNuYkdWLWlzUnNKblk/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://drive.google.com/file/d/0By1_aOQubSNuZzdUU0wyMUh1dVE/edit?usp=sharing форми оцінювання]
продуктів учнівської діяльності. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із ЗХД
таблицею, учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм з
критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці
проекту відбувається захист проекту.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком вивчення теми учитель демонструє [https://docs.google.com/presentation/d/18zF_xIb7v-fXIsGPdqIKFhHsVeUD3p7b_qKC_-5UvxY/edit?usp=sharing стартову презентацію] з теми «Незламний дух еліти української нації», розповідає про майбутнє дослідження учням, залучивши до роботи над темою учнів 9 класу. На початковому етапі учитель обговорює з класом ключове питання «Чи могла діяльність Кирило-Мефодіївського братства вплинути на хід національно-визвольного руху в Ураїні?». Методом мозкової атаки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою учителя учні створюють групи, отримують завдання з урахуванням своїх інтересів. Перша група – Чи є Кирило-Мефодіївське братство першою організацією політичного спрямування в Україні? Результати дослідження представляються у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0By1_aOQubSNuRnBERHlLblFrRjg/edit?usp=sharing презентації]. Друга група отримує завдання –Що лежить в основі політичної програми кирило-мефодіївців? Результати представляються у вигляді створеного [http://politikakmt.blogspot.com/ блогу]. Третя група працює над питанням «Які головні заслуги Т.Г.Шевченка в справі українського національного відродження .Результати роботи представляють у вигляді [http://wiki.iteach.com.ua/Wiki-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83_%C2%AB%D0%A0%D0%BE%D0%BB%D1%8C_%D0%A2.%D0%93._%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D0%B2_%D1%81%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%96_%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B2%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%C2%BB wiki статті]. Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання - ЗХД схема, контрольний список, асоціативний кущ, учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1NJQ5qp8avDybRjj7LHztcv1q_R262DWjFyjFE7Xe47E/edit?usp=sharing опитувальника] учитель перевіряє результати досягнень учнів. Учні представляють результати своїх досліджень.

[[Wiki-стаття на тему «Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження»]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ольга Крупська

==Фах, навчальний предмет==
Учитель історії

==Навчальний заклад==
Липоводолинська спеціалізована щкола І-ІІІступенів

==Місто\село, район, область==
С.м.т.Липова Долина, Липоводолинський район, Сумська область

==Контактні дані==
Lypova323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
20-26січня 2014

==Місце проведення тренінгу==

Липоводолинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==
[[Користувач:Антонченко Марія Олексіївна|Антонченко Марія Олексіївна]]
[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]]
[[Категорія: Шаблони]]

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Король Валентини з теми "Вишивка: мистецтво і традиція"

2014-01-30T12:55:13Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Українська народна вишивка.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Навчальний проект може стосуватися української літератури, історії.

=Вік учнів, клас=
6 клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 6 класу з теми:”Вишивка:мистецтво і традиція” Учні об’єднавшись у групи аналізують філософсько – символічне значення вишитих візерунків;з’ясовують значення вишивки в житті людини;досліджують,які шви поширені в нашому регіоні, вчаться вибирати візерунки для оздоблення виробів. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, з додатковою літературою, підручниками. Шляхом спілкування з учителями інших предметів, з іншими учнями школи. Результати презентують у вигляді презентації, учнівського блогу. Вікі статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0BywhvAmuar9vbnV3Y0hBOU1GbGc/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://drive.google.com/file/d/0BywhvAmuar9vZnVhZjVlZ05iU28/edit?usp=sharing ЗХД таблицю] та [https://drive.google.com/file/d/0BywhvAmuar9vWEVzMWVUT3NMcWc/edit?usp=sharing асоціативний кущ]для з’ясування
навчальних потреб учнів та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над
проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення учнів вчитель веде
журнал спостереження, надає консультації, використовує [https://drive.google.com/file/d/0BywhvAmuar9vTWZ6ZDRkdkgzUVk/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://drive.google.com/file/d/0BywhvAmuar9vNE9wU214WXBISkE/edit?usp=sharing форми оцінювання]
продуктів учнівської діяльності. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із ЗХД
таблицею, учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм з
критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці
проекту відбувається захист проекту.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком вивчення теми вчитель демонструє [https://drive.google.com/file/d/0BywhvAmuar9vb2s1QWd5c1N2M00/edit?usp=sharing стартову презентацію] з теми”Вишивка: мистецтво і традиція”, розповідає про майбутнє дослідження учнів залучивши до роботи над темою учнів 6 класу. На початковому етапі учитель обговорює з класом ключове питання ”Чи можна вважажати вишивку духовним символом українського народу?” Методом мозкової анаки визначають напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні створюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: 1 група - Що вам відомо з історії розвитку української народної вишивки?, результати досліджень представляють у вигляді [http://vuhuvanka.blogspot.com/ блогу];2 група - Які вироби можна оздоблювати вишивкою?, результати досліджень представляють у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0BywhvAmuar9vei1xM3VKMFliN1U/edit?usp=sharing презентації];3 група- результата досліджень представляє у вигляді вІКІ-статті.
Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує дії. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання(ЗХД схема,асоціативний кущ, контрольний список) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1avdP1HjP2mmowY6LZUx5XtKxjiPxmUIjz0LJPWpjNBk/edit?usp=sharing опитувальника] відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Учні представляють результати досліджень.
[[Wiki-стаття на тему «Мотиви-символи в українській народній вишивці»]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Король Валентина Григорівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель трудового навчання, трудове навчання.

==Навчальний заклад==
Липоводолинська спеціалізована школа

==Місто\село, район, область==
смт Липова Долина, Липоводолинський район, Сумська область.

==Контактні дані==
dfktynbyfff@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
З 20.01.2014 по 26.01.2014р.

==Місце проведення тренінгу==
Липоводолинська спеціалізована школа

==Тренери==
[[Користувач:Антонченко Марія Олексіївна|Антонченко Марія Олексіївна]]
[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Семеліт Людмили з теми "Відпочинок на свіжому повітрі - це чудово!"

2014-01-30T12:43:42Z

=Назва навчальної теми
Відпочинок і дозвілля

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Природознавства, основ здоров’я.

=Вік учнів, клас=
5 клас, 11років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5-ого класу з теми «Відпочинок на свіжому повітрі – це чудово!». Учні об’єднавшись у групи аналізують важливість відпочинку на лоні природи для здоров’я та життя людини, обґрунтовують свої думки з даної теми, з’ясовують чи сприяє відпочинок на свіжому повітрі розвитку людської уяви, фантазії та творчого мислення. Учні працюють шляхом пошуку інформації в інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, додатковою літературою, шляхом спілкування з учителями інших предметів, з іншими учнями школи. Результати презентують у вигляді презентації, учнівського блогу у виді статті вікі -статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B5AYlDWljKVVMm5fUlp0UXc3T00/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://drive.google.com/file/d/0B5AYlDWljKVVaHdrOVNPbE5uMkE/edit?usp=sharing ЗХД таблицю] та [https://drive.google.com/file/d/0B5AYlDWljKVVMC12b3VmVS1nUTg/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для з’ясування
навчальних потреб учнів та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над
проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення учнів вчитель веде
журнал спостереження, надає консультації, використовує [https://drive.google.com/file/d/0B5AYlDWljKVVTnJ2cXh1eUdVaTg/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://drive.google.com/file/d/0B5AYlDWljKVVTnJ2cXh1eUdVaTg/edit?usp=sharing форми оцінювання]
продуктів учнівської діяльності. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із ЗХД
таблицею, учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм з
критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці
проекту відбувається захист проекту.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком вивчення теми учитель демонструє [https://drive.google.com/file/d/0B5AYlDWljKVVaGkwS3prR0pVdnM/edit?usp=sharing стартову презентацію] з теми «Відпочинок на свіжому повітрі – це чудово», розповідає про майбутнє дослідження учням, залучивши дот роботи над темою учнів 5 – их класів. На початковому етапі учитель обговорює з класом ключове питання «Чи сприяє відпочинок на свіжому повітрі розвитку людської уяви, фантазії та творчого мислення?» Методом мозкової атаки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів:
1 група – «Чому людям потрібно відпочивати на свіжому повітрі?» Результати дослідження представляються у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B5AYlDWljKVVWkpqS2xYcm10RFU/edit?usp=sharing презентації];
2 група – «У природи немає поганої пори року» Представляє результати дослідження у вигляді [http://upryrodynemapoganoipogody.blogspot.com/ блогу].
3 група – «Що ми можемо дізнатися цікавого відпочиваючи на лоні природи?» Результати дослідження представляються у вигляді вікі - статті». Впродовж всього навчання учитель консультує учнів спостерігає та аналізує їх дії. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ( ЗХД схема, асоціативний кущ, контрольний список) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальника відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Учні представляють результати досліджень.

[[Wiki-стаття на тему «Відпочинок на лоні природи»]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Семеліт Людмила Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської мови

==Навчальний заклад==
Липоводолинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
смт Липова Долина, Липоводолинський район, Сумська область

==Контактні дані==
semelitluidmyla@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
20/01 2014 - 26/01 2014

==Місце проведення тренінгу==
Липоводолинська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
[[ Користувач:Антонченко Марія Олексіївна/ Антонченко Марія Олексіївна]]
[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна/Клочко Оксана Миколаївна]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Wiki-стаття на тему «Позначення "Е" на етикетках харчових продуктів»

2014-01-30T12:41:43Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
За і проти харчових добавок

==Автори проекту==
2 група учнів 11 класу

==Тема дослідження==
Позначення "Е" на етикетках харчових продуктів

==Проблема дослідження==
Що означають Е числа на етикетках харчових продуктів?

==Гіпотеза дослідження==
Ми припускаємо, що різні харчові добавки мають різний вплив на організм людини

==Мета дослідження==
З'ясувати маркування харчових добавок та вплив харчових добавок на організм людини.

==Результати дослідження==
[[Файл:Images(6).jpg |right]]У харчовій промисловості застосовується велика група речовин, що об'єднується загальним терміном харчові добавки. Цей термін не має єдиного тлумачення. У більшості випадків під цим поняттям об'єднують групу речовин природного походження або одержаних штучним шляхом, використання яких необхідне для удосконалення технології, отримання продуктів спеціалізованого призначення (дієтичних, лікувальних та ін.), збереження необхідних або додання нових властивостей, підвищення стабільності і поліпшення органолептичних властивостей харчових продуктів. Зазвичай до харчових добавок не відносять сполуки, які підвищують харчову цінність продуктів харчування: вітаміни, мікроелементи, амінокислоти.
Харчові добавки використовуються людиною багато століть – сіль, спеції – перець, гвоздика, мускатний горіх, кориця, мед в якості підсолоджувальних речовини та ін. Однак широке використання харчових добавок почалося в кінці XIX ст., воно пов'язане із зростанням населення, концентрацією його в містах, необхідністю вдосконалення традиційних харчових технологій, досягненнями хімії, створенням продуктів спеціального призначення.
Кожна харчова добавка має свій цифровий код з індексом Е, який гарантує перевірку на безпеку та може використовуватися з потреби лише у встановлених дозах. Використання харчових добавок повинне обов’язково вказуватися на упаковці.
Згідно з системою кодифікування харчових добавок, всі вони згруповані таким чином:
— Е100-Е182 — барвники;
— Е200–Е280 — консерванти;
— ЕЗОО–Е391 — антиокислювачі (антиоксиданти);
— Е400–Е481 — стабілізатори, емульгатори, загусники;
— Е5ОО–Е585 — регулювальники кислотності, розпушувачі;
— Е600–Е699 — підсилювачі смаку та аромату;
— Е700-Е899 — запасні індекси для іншої можливої інформації;
— Е900–Е999 — глазуруючі агенти, підсолоджувачі, піногасники;
— Е1000-Е1521 — емульгатори, герметики, ферменти, влагоудержувачі.
Небезпечні харчові добавки
Барвники Е102, Е110, Е120, Е124
Канцерогени Е103, Е105, Е110, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е131, Е142, Е152, Е153, Е210, Е211, Е213–Е217, Е231, Е232, Е240, Е251, Е252, Е321, ЕЗЗО, Е431, Е447, Е900, Е905, Е907, Е952, аспартам
Мутагенні та генотоксичні Е104, Е124, Е128, Е230–Е233, аспартам
Алергени Е131, Е132, Е160Ь, Е210, Е214, Е217, Е230, Е231, Е232, Е239, Е311–Е313, аспартам
Небажано вживати астматикам Е102, Е107, Е122 —Е124, Е155, Е211–Е214, Е217, Е221–Е227
Небажано вживати людям, чутливим до аспірину Е107, Е110, Е122–Е124, Е155, Е214, Е217
Негативно впливають на печінку та нирки Е171–Е173, Е220, Е302, Е320–Е322, Е510, Е518
Порушують функції щитовидної залози Е127
Призводять до захворювань шкіри Е230–Е233
Подразнюють кишечник Е220–Е224
Спричинюють розлад травлення Е338–Е341, Е407, Е450, Е461, Е463, Е465, Е466
Спричинюють неправильний розвиток плоду Е233
Заборонено вживати немовлятам та маленьким дітям Е249, Е262, Е310–Е312, Е320, Е514, Е623, Е626–Е635
Впливають на рівень холестерину в крові Е320
Руйнують вітаміни в організмі Е220 (В1), Е222–Е227 (В12), Е320 (D), Е925 (Е)
КОРИСНІ ТА НЕЙТРАЛЬНІ ДОБАВКИ
Е101 — рибофлавін (вітамін ).
E140 — хлорофіл (безпечна речовина, що надає рослинам зеленого кольору).
Е152 — вугілля (усім відома корисна копалина, абсолютно нешкідлива).
Е160a — каротини (речовини, що близькі за властивостями до вітаміну А).
Е161b — лютеїн (вітаміноподібна речовина, що сприяє поліпшенню зору, використовується в ліках).
E163 — антоціани (рослинні пігменти, що надають забарвлення листкам і пелюсткам квітів).
E181 — таніни (група речовин, аналогічних до компоненту чаю, що надають йому терпкого смаку).
E202 — калій сорбат (один із найбільш популярних консервантів, абсолютно нешкідливий).
Е260 — оцтова (етанова) кислота (нешкідливий компонент натурального походження).
E296 — яблучна кислота.
Е270 — молочна кислота (природна речовина, що утворюється при молочнокислому бродінні.
E290 — карбон(IV) оксид (вуглекислий газ, що перетворює напій у газування).
Е300 — аскорбінова кислота (вітамін C).
E306-E309 — токофероли (вітаміни Е різних форм).
Е406 — агар-агар (натуральний і нешкідливий).
Е440 — пектини містяться у всіх наземних рослинах (особливо багато в яблуках).
Е500 —натрій гідрокарбонат (харчова сода).
Е507 — хлоридна кислота (аналогічна речовина виробляється в шлунку).
Е641 — L-лейцин (одна з корисних амінокислот).
Е642 — лізин (корисна амінокислота).
Е-916, Е917 — кальцій йодат (збагачує продукти харчування корисним для здоров’я йодом).
Харчові добавки, дозволені для використання в Україні (зі списку, що затверджений спеціальною Постановою Кабинету Міністрів України):
Е152 вугілля,
Е160а каротини,
Е160з екстракт паприки,
Е162 червоний буряковий бетанін,
Е164 шафран,
Е260 оцтова (етанова) кислота,
Е296 яблучна кислота,
Е406 агар,
Е420 сорбіт і сорбітовий сироп,
Е440 пектини, желатин,
Е422 гліцерол,
Е460 целюлоза,
Е637 ефірні масла спиртові, водно-спиртові, аромат копчення, ванілін,
Е901 віск бджолиний (білий і жовтий),
Е902 віск свічковий,
Е905c парафін,
Е908 віск рисових висівок,
Е1510 спирт етиловий,
Е1420 крохмаль ацетиленовий.

==Висновки==
Ми дослідили, що всі харчові добавки мають свою категорію і маркування. Дійшли висновку, що деякі харчові добавки мають мутагенні, канцерогенні, алергенні й токсичні ефекти. Найбільше від них потерпають діти. Але не всі харчові добавки небезпечні для здоров'я людини.

==Корисні ресурси==
1. Скуріхін І. А /., Нечаєв О. П. Все про їжі з точки зору хіміка. - М.: Вища школа. 1991.-286с.

2. Орещенко А. В. Берестень А. Ф. Про харчові добавки та продукти харчування / / Харчова промисловість. - 1996. - № 6. - С. 4.

3. Нечаєв О. П., Смирнов Є. В. Харчові ароматизатори / / Харчові інгредієнти (сировина та добавки). - 2000. - № 2. - С. 8.

4. Лукін Н.Д. Харчові добавки на основі цукристих кразхмалопродуктов / / Харчова промисловість. - 1996. - № 6. - С. 14.

5. Патяковскій В. М. Гігієнічні основи харчування та експертизи продовольчих товарів. - К.: ВидавництвоНовосибірського Університету, 1999. -431с.

6. Нечаєв О. П., Болотов В. М. Харчові барвники. Харчові інгредієнти (сировина та добавки) .- К.: 2001. -214с.

[[Категорія: Шаблони]]

7. http://ru.osvita.ua/vnz/reports/ecology/21057/

8. http://hercules.ua/customer/aboutfoodsadditions.php?lng=ua

9. http://ua-referat.com/%D0%A5%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B8_3

10. http://www.esc.lviv.ua/xarchovi-e-dobavki/

11. http://www.npblog.com.ua/index.php/produkti-harchuvannya/harchovi-dobavki.html

Wiki-стаття на тему «Позначення "Е" на етикетках харчових продуктів»

2014-01-30T12:41:24Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
За і проти харчових добавок

==Автори проекту==
2 група учнів 11 класу

==Тема дослідження==
Позначення "Е" на етикетках харчових продуктів

==Проблема дослідження==
Що означають Е числа на етикетках харчових продуктів?

==Гіпотеза дослідження==
Ми припускаємо, що різні харчові добавки мають різний вплив на організм людини

==Мета дослідження==
З'ясувати маркування харчових добавок та вплив харчових добавок на організм людини.

==Результати дослідження==
[[Файл:Images(6).jpg |right]]У харчовій промисловості застосовується велика група речовин, що об'єднується загальним терміном харчові добавки. Цей термін не має єдиного тлумачення. У більшості випадків під цим поняттям об'єднують групу речовин природного походження або одержаних штучним шляхом, використання яких необхідне для удосконалення технології, отримання продуктів спеціалізованого призначення (дієтичних, лікувальних та ін.), збереження необхідних або додання нових властивостей, підвищення стабільності і поліпшення органолептичних властивостей харчових продуктів. Зазвичай до харчових добавок не відносять сполуки, які підвищують харчову цінність продуктів харчування: вітаміни, мікроелементи, амінокислоти.
Харчові добавки використовуються людиною багато століть – сіль, спеції – перець, гвоздика, мускатний горіх, кориця, мед в якості підсолоджувальних речовини та ін. Однак широке використання харчових добавок почалося в кінці XIX ст., воно пов'язане із зростанням населення, концентрацією його в містах, необхідністю вдосконалення традиційних харчових технологій, досягненнями хімії, створенням продуктів спеціального призначення.
Кожна харчова добавка має свій цифровий код з індексом Е, який гарантує перевірку на безпеку та може використовуватися з потреби лише у встановлених дозах. Використання харчових добавок повинне обов’язково вказуватися на упаковці.
Згідно з системою кодифікування харчових добавок, всі вони згруповані таким чином:
— Е100-Е182 — барвники;
— Е200–Е280 — консерванти;
— ЕЗОО–Е391 — антиокислювачі (антиоксиданти);
— Е400–Е481 — стабілізатори, емульгатори, загусники;
— Е5ОО–Е585 — регулювальники кислотності, розпушувачі;
— Е600–Е699 — підсилювачі смаку та аромату;
— Е700-Е899 — запасні індекси для іншої можливої інформації;
— Е900–Е999 — глазуруючі агенти, підсолоджувачі, піногасники;
— Е1000-Е1521 — емульгатори, герметики, ферменти, влагоудержувачі.
Небезпечні харчові добавки
Барвники Е102, Е110, Е120, Е124
Канцерогени Е103, Е105, Е110, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е131, Е142, Е152, Е153, Е210, Е211, Е213–Е217, Е231, Е232, Е240, Е251, Е252, Е321, ЕЗЗО, Е431, Е447, Е900, Е905, Е907, Е952, аспартам
Мутагенні та генотоксичні Е104, Е124, Е128, Е230–Е233, аспартам
Алергени Е131, Е132, Е160Ь, Е210, Е214, Е217, Е230, Е231, Е232, Е239, Е311–Е313, аспартам
Небажано вживати астматикам Е102, Е107, Е122 —Е124, Е155, Е211–Е214, Е217, Е221–Е227
Небажано вживати людям, чутливим до аспірину Е107, Е110, Е122–Е124, Е155, Е214, Е217
Негативно впливають на печінку та нирки Е171–Е173, Е220, Е302, Е320–Е322, Е510, Е518
Порушують функції щитовидної залози Е127
Призводять до захворювань шкіри Е230–Е233
Подразнюють кишечник Е220–Е224
Спричинюють розлад травлення Е338–Е341, Е407, Е450, Е461, Е463, Е465, Е466
Спричинюють неправильний розвиток плоду Е233
Заборонено вживати немовлятам та маленьким дітям Е249, Е262, Е310–Е312, Е320, Е514, Е623, Е626–Е635
Впливають на рівень холестерину в крові Е320
Руйнують вітаміни в організмі Е220 (В1), Е222–Е227 (В12), Е320 (D), Е925 (Е)
КОРИСНІ ТА НЕЙТРАЛЬНІ ДОБАВКИ
Е101 — рибофлавін (вітамін ).
E140 — хлорофіл (безпечна речовина, що надає рослинам зеленого кольору).
Е152 — вугілля (усім відома корисна копалина, абсолютно нешкідлива).
Е160a — каротини (речовини, що близькі за властивостями до вітаміну А).
Е161b — лютеїн (вітаміноподібна речовина, що сприяє поліпшенню зору, використовується в ліках).
E163 — антоціани (рослинні пігменти, що надають забарвлення листкам і пелюсткам квітів).
E181 — таніни (група речовин, аналогічних до компоненту чаю, що надають йому терпкого смаку).
E202 — калій сорбат (один із найбільш популярних консервантів, абсолютно нешкідливий).
Е260 — оцтова (етанова) кислота (нешкідливий компонент натурального походження).
E296 — яблучна кислота.
Е270 — молочна кислота (природна речовина, що утворюється при молочнокислому бродінні.
E290 — карбон(IV) оксид (вуглекислий газ, що перетворює напій у газування).
Е300 — аскорбінова кислота (вітамін C).
E306-E309 — токофероли (вітаміни Е різних форм).
Е406 — агар-агар (натуральний і нешкідливий).
Е440 — пектини містяться у всіх наземних рослинах (особливо багато в яблуках).
Е500 —натрій гідрокарбонат (харчова сода).
Е507 — хлоридна кислота (аналогічна речовина виробляється в шлунку).
Е641 — L-лейцин (одна з корисних амінокислот).
Е642 — лізин (корисна амінокислота).
Е-916, Е917 — кальцій йодат (збагачує продукти харчування корисним для здоров’я йодом).
Харчові добавки, дозволені для використання в Україні (зі списку, що затверджений спеціальною Постановою Кабинету Міністрів України):
Е152 вугілля,
Е160а каротини,
Е160з екстракт паприки,
Е162 червоний буряковий бетанін,
Е164 шафран,
Е260 оцтова (етанова) кислота,
Е296 яблучна кислота,
Е406 агар,
Е420 сорбіт і сорбітовий сироп,
Е440 пектини, желатин,
Е422 гліцерол,
Е460 целюлоза,
Е637 ефірні масла спиртові, водно-спиртові, аромат копчення, ванілін,
Е901 віск бджолиний (білий і жовтий),
Е902 віск свічковий,
Е905c парафін,
Е908 віск рисових висівок,
Е1510 спирт етиловий,
Е1420 крохмаль ацетиленовий.

==Висновки==
Ми дослідили, що всі харчові добавки мають свою категорію і маркування. Дійшли висновку, що деякі харчові добавки мають мутагенні, канцерогенні, алергенні й токсичні ефекти. Найбільше від них потерпають діти. Але не всі харчові добавки небезпечні для здоров'я людини.

==Корисні ресурси==
1. Скуріхін І. А /., Нечаєв О. П. Все про їжі з точки зору хіміка. - М.: Вища школа. 1991.-286с.

2. Орещенко А. В. Берестень А. Ф. Про харчові добавки та продукти харчування / / Харчова промисловість. - 1996. - № 6. - С. 4.

3. Нечаєв О. П., Смирнов Є. В. Харчові ароматизатори / / Харчові інгредієнти (сировина та добавки). - 2000. - № 2. - С. 8.

4. Лукін Н.Д. Харчові добавки на основі цукристих кразхмалопродуктов / / Харчова промисловість. - 1996. - № 6. - С. 14.

5. Патяковскій В. М. Гігієнічні основи харчування та експертизи продовольчих товарів. - К.: ВидавництвоНовосибірського Університету, 1999. -431с.

6. Нечаєв О. П., Болотов В. М. Харчові барвники. Харчові інгредієнти (сировина та добавки) .- К.: 2001. -214с.

[[Категорія: Шаблони]]
7. http://ru.osvita.ua/vnz/reports/ecology/21057/

8. http://hercules.ua/customer/aboutfoodsadditions.php?lng=ua

9. http://ua-referat.com/%D0%A5%D0%B0%D1%80%D1%87%D0%BE%D0%B2%D1%96_%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%B8_3

10. http://www.esc.lviv.ua/xarchovi-e-dobavki/

11. http://www.npblog.com.ua/index.php/produkti-harchuvannya/harchovi-dobavki.html

Wiki-стаття на тему «Способи доведення теореми Піфагора»

2014-01-30T12:39:22Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
Теорема Піфагора

==Автори проекту==
Група учнів 8 класу-"Дослідники".

==Тема дослідження==
Способи доведення теореми Піфагора

==Проблема дослідження==
Користуючись історичними фактами розглядаємо теореми, які пізніше назвали теоремою Піфагора.Розгянемо геометричі, алгебраїчні, графічні доведення відомої теореми.

==Гіпотеза дослідження==
Хочемо впевнитись, що квадрат гіпотенузи дійсно дорівнює сумі квадратів катетів.

==Мета дослідження==
З"ясувати, які способи доведення теореми Піфагора існують.

==Результати дослідження==

[[Файл:Трекутник.png‎ | left]]

1. Теорема Піфагора

Теорема Піфагора — одна із головних теорем евклідової геометрії, котра встановлює співвідношення між сторонами прямокутного трикутника. Вважається, що вона доведена грецьким математиком Піфагором, на честь котрого вона названа.

Теорема звучить наступним чином:

В прямокутному трикутнику площа квадрата, побудованого на гіпотенузі дорівнює сумі площ квадратів, побудованих на катетах.

Позначивши довжину гіпотенузи трикутника як c, а довжини катетів як a та b, отримаємо наступну формулу:

Таким чином, теорема Піфагора встановлює співвідношення, яке дозволяє визначити сторону прямокутного трикутника, знаючи довжини двох інших. Теорема Піфагора є окремим випадком теореми косинусів, котра визначає співвідношення між сторонами довільного трикутника.

Також доведено зворотне твердження (називають також зворотною до теореми Піфагора):

Для будь-яких трьох додатних чисел a, b і c, таких що a² + b² = c², існує прямокутний трикутник з катетами a та b і гіпотенузою c.

2. Доведення теореми Піфагора

2.1 Алгебраїчне доведення

Відомо понад сто доведень теореми Піфагора. Тут представлено доведення засноване на теоремі існування площі фігури:

Розмістимо чотири однакові прямокутні трикутники так, як це зображено на малюнку.

Чотирикутник зі сторонами c є квадратом, оскільки сума двох гострих кутів , а розгорнутий кут — .

Площа всієї фігури рівна, з одної сторони, площі квадрата зі стороною «a+b», а з іншої — сумі площ чотирьох трикутників і внутрішнього квадрата.

Що і необхідно було довести.

2.2 За подібністю трикутників

Нехай ABC — прямокутний трикутник, в якому кут C прямий, як показано на рисунку. Проведемо висоту з точки C, і назвемо H точку перетину з стороною AB. Утворений трикутник ACH подібний до трикутника ABC, оскільки вони обидва прямокутні (за визначенням висоти), і в них спільний кут A, очевидно третій кут буде в цих трикутників також однаковий. Аналогічно міркуюючи, трикутник CBH також подібний до трикутника ABC. З подібності трикутників: Якщо тоді

Це можна записати у вигляді

Якщо додати ці дві рівності, отримаєм

Іншими словами, Теорема Піфагора:

2.3 Доведення Евкліда

В Евклідових «Началах», теорема Піфагора доведена методом паралелограмів. Нехай A, B, C вершини прямокутного трикутника, з прямим кутом A. Опустимо перпендикуляр з точки A на сторону протилежну до гіпотенузи в квадраті побудованому на гіпотенузі. Головна ідея при доведенні полягає в тому, що верхні квадрати перетворюються в паралелограми такої самої площі, а тоді повертаються і перетворюються в прямокутники в нижньому квадраті і знову при незмінній площі.

Проведемо відрізки CF і AD, отримаємо трикутники BCF і BDA.

Кути CAB і BAG — прямі; відповідно точки C, A і G — колінеарні. Так само B, A і H.

Кути CBD і FBA — обидва прямі; тоді кут ABD дорівнює куту FBC, оскільки обидва є сумою прямого кута та кута ABC.

Трикутник ABD та FBC рівні за двома сторонами та кутом.

Оскільки точки A, K і L — колінеарні, площа прямокутника BDLK дорівнює двом площам трикутника ABD (BDLK = BAGF = AB2)

Аналогічно міркуюючи отримаєм CKLE = ACIH = AC2

З одного боку площа CBDE дорівнює сумі площ прямокутників BDLK та CKLE, а з другого боку площа квадрата BC2, або AB2 + AC2 = BC2.

2.4 Доведення Леонардо да Вінчі

Головні елементи докази - симетрія і рух. Розглянемо креслення, як видно із симетрії, відрізок CI розсікає квадрат ABHJ на дві однакові частини (так як трикутники ABC і JHI рівні з побудови).

Користуючись поворотом на 90 градусів проти годинникової стрілки навколо точки A, ми вбачаємо рівність заштрихованих фігур CAJI і DABG.

Тепер ясно, що площа заштрихованої нами фігури дорівнює сумі половин площ маленьких квадратів (побудованих на катетах) і площі вихідного трикутника. З іншого боку, вона дорівнює половині площі великого квадрата (побудованого на гіпотенузі) плюс площа вихідного трикутника. Таким чином, половина суми площ маленьких квадратів дорівнює половині площі великого квадрата, а отже сума площ квадратів, побудованих на катетах дорівнює площі квадрата, побудованого на гіпотенузі.

2.5 Доведення Хоукінса

Наведемо ще один доказ, що має обчислювальний характер, проте сильно відрізняється від всіх попередніх. Воно опубліковано англійцем Хоукінсом у 1909 році; чи було воно відоме до цього-важко сказати.

Прямокутний трикутник ABC з прямим кутом C повернемо на 90 ° так, щоб він зайняв положення A'CB '. Продовжимо гіпотенузу A'В 'за точку A' до перетину з лінією АВ в точці D. Відрізок В'D буде висотою трикутника В'АВ. Розглянемо тепер заштрихований чотирикутник A'АВ'В. Його можна розкласти на два рівнобедрених трикутника САA 'і СВВ' (або на два трикутника A'В'А і A'В'В).

SCAA '= b ² / 2

SCBB '= a ² / 2

SA'AB'B = (a ² b ²) / 2

Трикутники A'В'А і A'В'В мають загальну підставу с і висоти DA і DB, тому:

SA'AB'B = c * DA / 2 c * DB / 2 = c (DA DB) / 2 = c ² / 2

Порівнюючи два отримані вирази для площі, отримаємо:a ²+ b ² = c ² .

Теорема доведена.

Доведення Вальдхейма:

Це доказ також має обчислювальний характер. Можна використовувати малюнки для доказу заснованого на обчисленні площ двома способами.

Для того щоб довести теорему користуючись перший малюнком достатньо тільки висловити площа трапеції двома шляхами.

S трапеціі = (ab) ² / 2 S трапеціі = a ² b ² c ² / 2

Урівняв праві частини отримаємо: a ² b ² = c ²

Теорема доведена.

2.6 Доведення методом розкладання

Існує цілий ряд доказів теореми Піфагора, в яких квадрати, побудовані на катетах і на гіпотенузі, розрізаються так, що кожної частини квадрата, побудованого на гіпотенузі, відповідає частина одного з квадратів, побудованих на катетах. У всіх цих випадках для розуміння докази достатньо одного погляду на креслення; міркування тут може бути обмежене єдиним словом: "Дивись!", Як це робилося у творах древніх індуських математиків.

2.7 Доведення Енштейна

Почнемо з доказу Енштейна (рис. 1); його перевагою є те, що тут у якості складових частин розкладання фігурують виключно трикутники. Щоб розібратися в кресленні, зауважимо, що пряма CD проведена перпендикулярно прямий EF.

Розкладання на трикутники можна зробити і більш наочним, ніж на малюнку.

На малюнку допоміжні лінії змінені за пропозицією Нільсена.

==Висновки==
Доведення теореми відкрило нову епоху в еволюції наукової думки.Перетворило давно відомі практичні правила в наукові положення, обгрунтовані точними доведеннями.

==Корисні ресурси==
1.З геометрією на ти!-Х.-Видавнича група "Основа".-2008.

2.http/flake lviv/ livejournal/com/

Файл:Трекутник.png

2014-01-30T12:37:39Z

Антонченко Марія Олексіївна:

Wiki-стаття на тему «Фізичний розвиток»

2014-01-30T12:34:17Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

==Автори проекту==
ГРУПА УЧНІВ 9 В КЛАСУ

==Тема дослідження==
ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК УЧНІВ

==Проблема дослідження==
Чи розумієте ви поняття "ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК"?.

==Гіпотеза дослідження==
Чи все ви знаєте про фізичний розвиток ?.

==Мета дослідження==
Збільшити знання по фізичній культурі та фізіологічних можливостях організму. З'ясувати можливості впливу занять фізичною культурою та спортом на фізичний та психологічний розвиток людини.

==Результати дослідження==
[[Файл:Спорт.jpg|200 px|right]]Фізичний розвиток - складова життєдіяльності людини, зміна природних властивостей її організму впродовж життя, що виявляється у вигляді показників функціональних та морфологічних можливостей організму, фізичних якостей, рухових здібностей, працездатності, темпів старіння організму, термінів тривалості життя.
Фізи́чний ро́звиток — це процес становлення і змін біологічних форм і функцій організму людини. Він залежить від природних життєвих сил організму та його будови. Фізичний розвиток оцінюється рівнем розвитку фізичних якостей, антропометричними і динамометричними показниками, показниками формування постави. Фізичний розвиток, поряд з народжуваністю, захворюваністю і смертністю, є одним з показників рівня здоров'я населення. Процеси фізичного і статевого розвитку взаємопов'язані і відображають загальні закономірності росту і розвитку, але в той же час істотно залежать від соціальних, економічних, санітарно-гігієнічних та інших умов, вплив яких в значній мірі визначається віком людини.Під фізичним розвитком розуміють біологічні процеси, що безперервно відбуваються. На кожному віковому етапі вони характеризуються певним комплексом пов'язаних між собою та з зовнішнім середовищем морфологічних, функціональних, біохімічних, психічних і інших властивостей організму і обумовлених цим своєрідністю запасом фізичних сил. Високий рівень фізичного розвитку поєднується з високими показниками фізичної підготовки, м'язової та розумової працездатності.В основі оцінки фізичного розвитку лежать параметри росту, маси тіла, пропорції розвитку окремих частин тіла, а також ступінь розвитку функціональних здібностей його організму (життєва ємність легень, м'язова сила кистей рук та ін; розвиток мускулатури і м'язовий тонус, стан постави, опорно-рухового апарату, розвиток підшкірного жирового шару, тургор тканин), які залежать від диференціювання і зрілості клітинних елементів органів і тканин, функціональних здібностей нервової системи та ендокринного апарату. Історично склалося, що про фізичний розвиток судять головним чином за зовнішніми морфологічними характеристиками. Проте, цінність таких даних незмірно зростає в поєднанні з даними про функціональні параметри організму. Саме тому для об'єктивної оцінки фізичного розвитку, морфологічні параметри слід розглядати спільно з показниками функціонального стану.
Аеробна витривалість — здатність тривало виконувати роботу середньої потужності і протистояти стомленню. Аеробна система використовує кисень для перетворення вуглеводів в джерела енергії. При тривалих заняттях в цей процес залучаються також жири і, частково, білки, що робить тренування аероба майже ідеальним для втрати жиру.
Швидкісна витривалість — здатність протистояти стомленню в субмаксимальних за швидкістю навантаженнях.
Силова витривалість — здатність протистояти стомленню при достатньо тривалих навантаженнях силового характеру. Силова витривалість показує наскільки м'язи можуть створювати повторні зусилля і протягом якого часу підтримувати таку активність.
Швидкісно-силова витривалість — здатність до виконання досить тривалих за часом вправ силового характеру з максимальною швидкістю.
Гнучкість — здатність людини виконувати рухи з великою амплітудою за рахунок еластичності м'язів, сухожиль і зв'язок. Хороша гнучкість знижує ризик травми під час виконання вправ.
Швидкість — здатність максимально швидко чергувати скорочення м'язів і їх розслаблення.
Динамічна м'язова сила — здатність до максимально швидкого (вибухового) прояву зусиль. Зростання м'язової сили часто супроводжується збільшенням об'єму і щільності м'язів — «будівництвом» м'язів. Крім естетичного значення збільшені м'язи менш схильні до пошкоджень і сприяють контролю ваги, так як м'язова тканина вимагає калорій більше, ніж жирова, навіть під час відпочинку.
Спритність — здатність виконувати координаційно-складні рухові дії.
Склад тіла — співвідношення жирової, кісткової і м'язової тканин тіла. Це співвідношення, почасти, показує стан здоров'я та фізичної підготовки в залежності від ваги і віку. Надлишковий вміст жирової тканини підвищує ризик розвитку хвороб серця, діабету, підвищення артеріального тиску і т. д.
Росто-вагові характеристики і пропорції тіла — ці параметри характеризують розміри, масу тіла, розподіл центрів мас тіла, статура. Ці параметри визначають ефективність певних рухових дій і «придатність» використання тіла спортсмена для певних спортивних досягнень.
Важливим показником фізичного розвитку людини є постава — комплексна морфо-функціональна характеристика опорно-рухової системи. Також її здоров'я об'єктивним показником якого є позитивні тенденції у вище перерахованих показниках.

==Висновки==
Отже, опрацювавши поставлене нам запитання можна сквзати, що Фізичне здоров'я є головною умовою духовного і морального здоров'я дитини. У період шкільного віку закладається фундамент здоров'я, формуються життєво необхідні рухові навички, вміння, розвиваються важливі фізичні якості, що свідчить про необхідність правильного фізичного виховання, яке має сприяти оздоровленню і повноцінному розвитку дитини.Правильний фізичний розвиток необхідний для довготривалої та продуктивної життєдіяльності людини,а для цього треба працювати над собою: виконувати фізичні вправи, раціонально харчуватися , дотримуватись правильного режиму дня, не мати шкідливих звичок.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]
Мурза В.П. "Фізичні вправи і здоров'я" Київ 1991 р.
Б.М. Шыян Теория і методика физического воспитания ". Москва 1991 г.

Інтернет ресурси :

[http://fizkulturamo.at.ua/ сайт Здоровим бути здорово]

[http://meduniv.lviv.ua/ Реформування галузі охорони здоров'я]

[http://www.parta.com.ua/ Образование в Украине ]

Wiki-стаття на тему «Фізичний розвиток»

2014-01-30T12:32:40Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Корисні ресурси */

Wiki-стаття на тему «Фізичний розвиток»

2014-01-30T12:30:11Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Корисні ресурси */

Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"

2014-01-30T10:37:24Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Художня література. «Ми розповідаємо», «Ми розмовляємо»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Читання та обговорення казки

=Вік учнів, клас=
Різновікова група, 5- 6 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Даний навчальний проект призначений для дітей 6 року життя за темою «Добре-погано». Діти об’єднавшись в групи,вирішують наступні питання:1група думає над тим, який з героїв казок є улюбленим.2 група вирішує з ким з героїв вони хотіли б дружити.3 група розмірковує над тим, чому вчать казки. Результати своєї роботи за допомогою вихователя представляють у вигляді презентації,блогу,wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJRl9nR2dpTS1pamc/edit план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту вихователь використовує [https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJT1NTRHlaY29wM0U/edit ЗХД таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJUENYWngzTWVaTkE/edit асоціативний кущ] для з’ясування навчальних потреб дітей та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення дітей вихователь веде журнал спостереження, надає консультації. Наприкінці роботи над проектом діти закінчують працювати із ЗХД таблицею, вихователь перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1KWinTi1V2QNwlj1_7Qvr7wQb5c8KKU1hCxhFNenhleE/viewform опитувальника]. За допомогою форм з критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJNjBXZDFRZFhDc00/edit оцінювання презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJaFN1NElPT1pqLWM/edit оцінювання блогу], [https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJc3FOYl9IWEs3ODQ/edit оцінювання wiki-статті]. Наприкінці проекту відбувається захист проекту.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом вихователь зустрічається з батьками дітей, щоб пояснити їм
переваги роботи за методом проектів та розповісти про майбутню участь дітей у проекті, долучивши
батьків до допомоги у роботі над темою проекту.
На початковому етапі проекту вихователь розповідає дітям, що протягом 3 занять вони працюватимуть над питанням « Чого нас вчать казки?» Діти висловлюють свою думку, пояснюють її. Пізніше, об’єднуються в три групи, кожна з яких працює над своїми питаннями. Потім, за допомогою вихователя створюють презентацію, статтю та блог, в яких показують результати своєї роботи.

[[Wiki-стаття з теми "Чому нас вчать казки"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Боровик

==Фах, навчальний предмет==
вихователь ДНЗ

==Навчальний заклад==
[http://banichinvk.ucoz.ua/ Баницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ "Барвінок"]

==Місто\село, район, область==
с. Баничі, Глухівський район

==Контактні дані==
borovikirina2014@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.01.14-02.02.14

==Місце проведення тренінгу==
Баницький НВК школа І-ІІІ ступенів ДНЗ "Барвінок"

==Тренери==
Антонченко Марія Олексіївна

Клочко Оксана Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"

2014-01-30T10:25:41Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Художня література. «Ми розповідаємо», «Ми розмовляємо»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Читання та обговорення казки

=Вік учнів, клас=
Різновікова група, 5- 6 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Даний навчальний проект призначений для дітей 6 року життя за темою «Добре-погано». Діти об’єднавшись в групи,вирішують наступні питання:1група думає над тим, який з героїв казок є улюбленим.2 група вирішує з ким з героїв вони хотіли б дружити.3 група розмірковує над тим, чому вчать казки. Результати своєї роботи за допомогою вихователя представляють у вигляді презентації,блогу,wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJRl9nR2dpTS1pamc/edit план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту вихователь використовує [https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJT1NTRHlaY29wM0U/edit ЗХД таблицю] та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб дітей та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення дітей вихователь веде журнал спостереження, надає консультації. Наприкінці роботи над проектом діти закінчують працювати із ЗХД таблицею, вихователь перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1KWinTi1V2QNwlj1_7Qvr7wQb5c8KKU1hCxhFNenhleE/viewform опитувальника]. За допомогою форм з критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання. Наприкінці проекту відбувається захист проекту.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом вихователь зустрічається з батьками дітей, щоб пояснити їм
переваги роботи за методом проектів та розповісти про майбутню участь дітей у проекті, долучивши
батьків до допомоги у роботі над темою проекту.
На початковому етапі проекту вихователь розповідає дітям, що протягом 3 занять вони працюватимуть над питанням « Чого нас вчать казки?» Діти висловлюють свою думку, пояснюють її. Пізніше, об’єднуються в три групи, кожна з яких працює над своїми питаннями. Потім, за допомогою вихователя створюють презентацію, статтю та блог, в яких показують результати своєї роботи.

[[Wiki-стаття з теми "Чому нас вчать казки"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Боровик

==Фах, навчальний предмет==
вихователь ДНЗ

==Навчальний заклад==
[http://banichinvk.ucoz.ua/ Баницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ "Барвінок"]

==Місто\село, район, область==
с. Баничі, Глухівський район

==Контактні дані==
borovikirina2014@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.01.14-02.02.14

==Місце проведення тренінгу==
Баницький НВК школа І-ІІІ ступенів ДНЗ "Барвінок"

==Тренери==
Антонченко Марія Олексіївна

Клочко Оксана Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"

2014-01-30T10:21:43Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Художня література. «Ми розповідаємо», «Ми розмовляємо»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Читання та обговорення казки

=Вік учнів, клас=
Різновікова група, 5- 6 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Даний навчальний проект призначений для дітей 6 року життя за темою «Добре-погано». Діти об’єднавшись в групи,вирішують наступні питання:1група думає над тим, який з героїв казок є улюбленим.2 група вирішує з ким з героїв вони хотіли б дружити.3 група розмірковує над тим, чому вчать казки. Результати своєї роботи за допомогою вихователя представляють у вигляді презентації,блогу,wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJRl9nR2dpTS1pamc/edit план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту вихователь використовує ЗХД таблицю та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб дітей та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення дітей вихователь веде журнал спостереження, надає консультації. Наприкінці роботи над проектом діти закінчують працювати із ЗХД таблицею, вихователь перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1KWinTi1V2QNwlj1_7Qvr7wQb5c8KKU1hCxhFNenhleE/viewform опитувальника]. За допомогою форм з критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання. Наприкінці проекту відбувається захист проекту.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом вихователь зустрічається з батьками дітей, щоб пояснити їм
переваги роботи за методом проектів та розповісти про майбутню участь дітей у проекті, долучивши
батьків до допомоги у роботі над темою проекту.
На початковому етапі проекту вихователь розповідає дітям, що протягом 3 занять вони працюватимуть над питанням « Чого нас вчать казки?» Діти висловлюють свою думку, пояснюють її. Пізніше, об’єднуються в три групи, кожна з яких працює над своїми питаннями. Потім, за допомогою вихователя створюють презентацію, статтю та блог, в яких показують результати своєї роботи.

[[Wiki-стаття з теми "Чому нас вчать казки"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Боровик

==Фах, навчальний предмет==
вихователь ДНЗ

==Навчальний заклад==
[http://banichinvk.ucoz.ua/ Баницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ "Барвінок"]

==Місто\село, район, область==
с. Баничі, Глухівський район

==Контактні дані==
borovikirina2014@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.01.14-02.02.14

==Місце проведення тренінгу==
Баницький НВК школа І-ІІІ ступенів ДНЗ "Барвінок"

==Тренери==
Антонченко Марія Олексіївна

Клочко Оксана Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"

2014-01-30T10:20:33Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Художня література. «Ми розповідаємо», «Ми розмовляємо»

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Читання та обговорення казки

=Вік учнів, клас=
Різновікова група, 5- 6 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Даний навчальний проект призначений для дітей 6 року життя за темою «Добре-погано». Діти об’єднавшись в групи,вирішують наступні питання:1група думає над тим, який з героїв казок є улюбленим.2 група вирішує з ким з героїв вони хотіли б дружити.3 група розмірковує над тим, чому вчать казки. Результати своєї роботи за допомогою вихователя представляють у вигляді презентації,блогу,wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B-3VgeczNzzJRl9nR2dpTS1pamc/edit]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту вихователь використовує ЗХД таблицю та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб дітей та їх попередні знання щодо проблеми проекту. Протягом роботи над проектом для відслідкування прогресу у навчанні та оцінювання рівня мислення дітей вихователь веде журнал спостереження, надає консультації. Наприкінці роботи над проектом діти закінчують працювати із ЗХД таблицею, вихователь перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1KWinTi1V2QNwlj1_7Qvr7wQb5c8KKU1hCxhFNenhleE/viewform опитувальника]. За допомогою форм з критеріями оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання. Наприкінці проекту відбувається захист проекту.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком роботи над проектом вихователь зустрічається з батьками дітей, щоб пояснити їм
переваги роботи за методом проектів та розповісти про майбутню участь дітей у проекті, долучивши
батьків до допомоги у роботі над темою проекту.
На початковому етапі проекту вихователь розповідає дітям, що протягом 3 занять вони працюватимуть над питанням « Чого нас вчать казки?» Діти висловлюють свою думку, пояснюють її. Пізніше, об’єднуються в три групи, кожна з яких працює над своїми питаннями. Потім, за допомогою вихователя створюють презентацію, статтю та блог, в яких показують результати своєї роботи.

[[Wiki-стаття з теми "Чому нас вчать казки"]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Боровик

==Фах, навчальний предмет==
вихователь ДНЗ

==Навчальний заклад==
[http://banichinvk.ucoz.ua/ Баницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ "Барвінок"]

==Місто\село, район, область==
с. Баничі, Глухівський район

==Контактні дані==
borovikirina2014@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.01.14-02.02.14

==Місце проведення тренінгу==
Баницький НВК школа І-ІІІ ступенів ДНЗ "Барвінок"

==Тренери==
Антонченко Марія Олексіївна

Клочко Оксана Миколаївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Клочко Оксана Миколаївна

2014-01-30T10:11:43Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Мій внесок */

[[Файл:знімок.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
Клочко Оксана Миколаївна,
викладач кафедри теорії та методики вищої професійної освіти
Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

== Мій внесок ==

[[Тренінг для учителів інформатики на базі СОІППО (24 вересня - 30 вересня 2012 рік)]]

[[Тренінг для викладачів Сумського ОІППО (грудень 2011 рік) |Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". Грудень 2011]]

[[Тренінг для учителів Липоводолинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів Липоводолинської районної ради Сумської області (20.01.2014-26.01.2014)]]

[[Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради|Банницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів, ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради(27.01.2014-02.02.2014 рр.)]]

=== Мої проекти ===

=== Мої файли ===

=== Мої закладки ===

== Корисні посилання ==

[[Категорія:Користувачі]]

Користувач:Клочко Оксана Миколаївна

2014-01-30T10:11:24Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Мій внесок */

[[Файл:знімок.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
Клочко Оксана Миколаївна,
викладач кафедри теорії та методики вищої професійної освіти
Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

== Мій внесок ==

[[Тренінг для учителів інформатики на базі СОІППО (24 вересня - 30 вересня 2012 рік)]]

[[Тренінг для викладачів Сумського ОІППО (грудень 2011 рік) |Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". Грудень 2011]]

[[Тренінг для учителів Липоводолинської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів Липоводолинської районної ради Сумської області (20.01.2014-26.01.2014)]]

[[Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради|Банницький НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів, ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради(27.01.2014-02.02.2014 рр.)]]

=== Мої проекти ===

=== Мої файли ===

=== Мої закладки ===

== Корисні посилання ==

[[Категорія:Користувачі]]

Учнівська вікі стаття на тему "Особливості зовнішньої та внутрішньої будови земноводних"

2014-01-30T07:28:39Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
"Ті, що живуть подвійним життям"

==Автори проекту==
Група учнів 8 класу

==Тема дослідження==
Особливості зовнішньої та внутрішньої будови земноводних

==Проблема дослідження==
Які особливості зовнішньої та внутрішньої будови земноводних?

==Гіпотеза дослідження==
Вивчивши зовнішню та внутрішню будову земноводних маємо змогу зроуміти їхню пристосованість до життя в двох середовищах існування.

==Мета дослідження==
Ознайомитися з тваринами, які ведуть подвійне життя в двох середовищах існування. Навчитися розпізнавати представників тварин різних рядів. Зрозуміти, як влаштоване їхнє тіло та які відмінності в системах органів існують між земноводними та рибами.

==Результати дослідження==
[[Файл:Жаба.jpg‎ | left]]
Працюючи над завдання ми розпочали вивчення зовнішньої будови жаби.
Тіло у земноводних сплющене зверху донизу, є дві пари кінцівок для пересування на суходолі, які закінчуються пальцями. Шкіра гола, багата на залозисті клітини. Дихають земноводні за допомогою легенів та через шкіру. Мають трикамерне серце та два кола кровообігу. Є клоака. Очі захищені повіками. У них є внутрішнє та середнє вухо, останнє має барабанну перетинку. Амфібії - роздільностатеві тварини, розвиток у них переважно непрямий.
Зовнішня будова. Покриви. Шкіра земноводних гола, позбавлена рогових або кісткових лусок, багата на слизові залози, секрет яких (слиз) забезпечує зволоження поверхні тіла і захист від проникнення хвороботворних мікроорганізмів та нападу хижаків.
Внутрішня будова. Скелет земноводних ускладнений порівняно з рибами. Хребет поділений на шийний, тулубовий, крижовий та хвостовий відділи. Є по одному шийному (рухомо з'єднує голову з тулубом) та крижовому (до нього приєднаний тазовий пояс) хребцю, кількість ту лубових та хвостових хребців у різних представників класу може бути різною. Безхвості земноводні позбавлені ребер, у хвостатих вони маленькі.
Череп у земноводних переважно хрящовий і утворений меншою кількістю кісток, ніж у кісткових риб.
Скелет кінцівок у земноводних складається зі скелетів вільних кінцівок та їхніх поясів. Він має типову для наземних хребетних тварин будову. Передню кінцівку утворюють кістки плеча, передпліччя та кисті; задню - кістки стегна, гомілки та стопи.
Пояс передніх кінцівок (плечовий) складається з парних кісток: лопаток, воронячих кісток та ключиць. У місці сполучення воронячих кісток приєднана грудина. Пояс задніх кінцівок утворений трьома парами зрослих між собою кісток і приєднаний до крижового хребця.
М'язова система земноводних характеризується насамперед розвитком м'язів кінцівок та їхніх поясів, що пов'язано з рухом на суходолі.
Травна система земноводних починається ротоглотковою порожниною, яка переходить у стравохід. До неї відкриваються протоки слинних залоз. Слина не містить сполук, які перетравлюють поживні речовини; вона лише зволожує їжу, що полегшує ковтання.
На дні ротоглотки міститься язик. У жаби він вкритий липкою речовиною та прикріплений до дна ротоглотки переднім кінцем, а задня його частина вільна. Під час полювання ця тварина, помітивши здобич (в основному це комахи), викидає з ротової порожнини липкий язик, до якого і приклеюється жертва.
Усі зуби у земноводних однакові й призначені лише для утримування їжі. При її проковтуванні очі амфібій втягуються, тиснуть на стінки ротоглотки і проштовхують їжу до стравоходу, звідки вона потрапляє до шлунка. Кишечник поділяють на тонкий, товстий та пряму кишку, яка відкривається у клоаку. Є печінка і підшлункова залоза, які спільною протокою з'єднані з середнім відділом кишечнику.
Дихальна система. Органи дихання різноманітні. У дорослому стані тварини дихають за допомогою легенів та через шкіру. Легені - це парні комірчасті мішки. Парні ніздрі з клапанами ведуть до носоглоткової порожнини, звідти повітря потрапляє до легенів. Під час вдиху дно ротоглоткової порожнини опускається і вона заповнюється повітрям, що проходить через ніздрі. Потім це дно піднімається і проштовхує повітря в легені (виходу повітря через ніздрі перешкоджають клапани).
Значну роль у процесах дихання земноводних відіграє шкіра. Так, у жаб через шкіру може надходити близько половини необхідного кисню, а в далекосхідного тритона та американських безлегеневих саламандр легені взагалі редуковані й газообмін відбувається лише через шкіру та слизовий епітелій ротоглоткової порожнини. Шкірне дихання забезпечує тривале перебування під водою. Суха шкіра не здатна пропускати гази, тому вона зволожується слизом.
Личинки земноводних дихають зябрами, а у протеїв та сирен зябра зберігаються протягом усього життя.
Кровоносна система земноводних має низку ускладнень порівняно з рибами. У личинок вона побудована, як у риб (двокамерне серце, одне коло кровообігу). У дорослих тварин серце має три камери: два передсердя та шлуночок. Передсердя, скорочуючись, виштовхують кров до шлуночка. З нього кров потрапляє в основні артерії. У земноводних є два кола кровообігу: мале та велике.
Частина крові зі шлуночка надходить через легеневі артерії до легенів. Там вона збагачується киснем і по венах повертається до лівого передсердя (мале коло кровообігу). Решта крові зі шлуночка потрапляє до великого кола кровообігу, по якому надходить до всіх інших частин тіла тварини й повертається до правого передсердя у вигляді венозної крові. Але по шкірних венах сюди ж потрапляє артеріальна кров (згадаймо, що шкіра - це один із головних органів дихання). Отже, у правому передсерді кров у земноводних змішується.
Коли змішана (з правого передсердя) та артеріальна (з лівого) кров надходить у шлуночок, то далі вона не змішується, тому що внутрішня поверхня шлуночка має багато комірчин, які кров окремими порціями заповнює на короткий час. Внаслідок цього найбідніша на кисень кров надходить до легенів, змішана - до різних внутрішніх органів, найнасиченіша киснем - до головного мозку.
У земноводних еритроцити (червонокрівці) утворюються не тільки у селезінці, а й у червоному кістковому мозку, який характерний тільки для наземних хребетних.
Як і риби, земноводні належать до холоднокровних тварин.
Центральний відділ нервової системи та органи чуттів. У земноводних краще, ніж у риб, розвинений передній мозок і є півкулі переднього мозку, які відповідають за складну поведінку. Мозочок розвинений трохи гірше, бо їхні рухи досить одноманітні.
Серед органів чуттів у земноводних водночас є органи, характерні тільки для водяних організмів, та такі, що притаманні наземним тваринам. До органів чуттів, пов'язаних із водним середовищем, належить бічна лінія. У більшості вона існує тільки на стадії личинки (пуголовка), а в постійно водяних видів (напр., деякі хвостаті земноводні) бічна лінія зберігається протягом усього життя. Очі пристосовані до наземних умов: вони мають повіки (верхню, нижню та мигальну перетинку), які захищають око від пересихання.
Окрім внутрішнього вуха, земноводні мають ще й середнє. До його складу входять слухова кісточка та барабанна перетинка, яка розмежовує порожнину середнього вуха та зовнішнє середовище. Завдяки середньому вуху, яке заповнене повітрям, наземні хребетні здатні сприймати звукові коливання, що поширюються у повітрі. Звукові коливання через барабанну перетинку та слухову кісточку передаються до внутрішнього вуха, яке й сприймає звуки. Орган рівноваги представлений трьома напівколовими каналами, що сполучаються з внутрішнім вухом.
Видільна система земноводних за загальними ознаками нагадує видільну систему хрящових риб. У земноводних є сечовий міхур.
Статева система. Земноводні - роздільностатеві тварини. Запліднення у більшості видів зовнішнє. Розмноження відбувається у водоймах.
Регенерація добре виражена у хвостатих земноводних (особливо у личинок), в яких можуть відновлюватися хвіст, кінцівки, кишечник, легені, спинний мозок тощо. Дорослі безхвості земноводні майже зовсім втрачають здатність до регенерації.

==Висновки==
Працюючи в групах над завданням ми дійшли висновків, що метод проектів надзвичайно ефективним. Адже він сприяє розвитку пізнавальної діяльності учнів, допомагає згуртувати їх та широко охопити навчальну тему. В ході роботи ми мали змогу вивчти матеріал більш детальніше, використовувати не тільки підручники а й інтернет - джерела, енциклопедії.

==Корисні ресурси==
1. Базанова Т.І. "Біологія" "Гімназія" Харків 2008 р.
2. Цеханська О.Ф. "Найцікавіше про тварин" Торнадо Харків,2006 р.
3.Вервес Ю.Г. "Зоологія" Генеза 1996 р.
[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Жаба.jpg

2014-01-30T07:28:00Z

Антонченко Марія Олексіївна:

Учнівська вікі стаття на тему "Особливості зовнішньої та внутрішньої будови земноводних"

2014-01-30T07:25:49Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
"Ті, що живуть подвійним життям"

==Автори проекту==
Група учнів 8 класу

==Тема дослідження==
Особливості зовнішньої та внутрішньої будови земноводних

==Проблема дослідження==
Які особливості зовнішньої та внутрішньої будови земноводних?

==Гіпотеза дослідження==
Вивчивши зовнішню та внутрішню будову земноводних маємо змогу зроуміти їхню пристосованість до життя в двох середовищах існування.

==Мета дослідження==
Ознайомитися з тваринами, які ведуть подвійне життя в двох середовищах існування. Навчитися розпізнавати представників тварин різних рядів. Зрозуміти, як влаштоване їхнє тіло та які відмінності в системах органів існують між земноводними та рибами.

==Результати дослідження==
Працюючи над завдання ми розпочали вивчення зовнішньої будови жаби.
Тіло у земноводних сплющене зверху донизу, є дві пари кінцівок для пересування на суходолі, які закінчуються пальцями. Шкіра гола, багата на залозисті клітини. Дихають земноводні за допомогою легенів та через шкіру. Мають трикамерне серце та два кола кровообігу. Є клоака. Очі захищені повіками. У них є внутрішнє та середнє вухо, останнє має барабанну перетинку. Амфібії - роздільностатеві тварини, розвиток у них переважно непрямий.
Зовнішня будова. Покриви. Шкіра земноводних гола, позбавлена рогових або кісткових лусок, багата на слизові залози, секрет яких (слиз) забезпечує зволоження поверхні тіла і захист від проникнення хвороботворних мікроорганізмів та нападу хижаків.
Внутрішня будова. Скелет земноводних ускладнений порівняно з рибами. Хребет поділений на шийний, тулубовий, крижовий та хвостовий відділи. Є по одному шийному (рухомо з'єднує голову з тулубом) та крижовому (до нього приєднаний тазовий пояс) хребцю, кількість ту лубових та хвостових хребців у різних представників класу може бути різною. Безхвості земноводні позбавлені ребер, у хвостатих вони маленькі.
Череп у земноводних переважно хрящовий і утворений меншою кількістю кісток, ніж у кісткових риб.
Скелет кінцівок у земноводних складається зі скелетів вільних кінцівок та їхніх поясів. Він має типову для наземних хребетних тварин будову. Передню кінцівку утворюють кістки плеча, передпліччя та кисті; задню - кістки стегна, гомілки та стопи.
Пояс передніх кінцівок (плечовий) складається з парних кісток: лопаток, воронячих кісток та ключиць. У місці сполучення воронячих кісток приєднана грудина. Пояс задніх кінцівок утворений трьома парами зрослих між собою кісток і приєднаний до крижового хребця.
М'язова система земноводних характеризується насамперед розвитком м'язів кінцівок та їхніх поясів, що пов'язано з рухом на суходолі.
Травна система земноводних починається ротоглотковою порожниною, яка переходить у стравохід. До неї відкриваються протоки слинних залоз. Слина не містить сполук, які перетравлюють поживні речовини; вона лише зволожує їжу, що полегшує ковтання.
На дні ротоглотки міститься язик. У жаби він вкритий липкою речовиною та прикріплений до дна ротоглотки переднім кінцем, а задня його частина вільна. Під час полювання ця тварина, помітивши здобич (в основному це комахи), викидає з ротової порожнини липкий язик, до якого і приклеюється жертва.
Усі зуби у земноводних однакові й призначені лише для утримування їжі. При її проковтуванні очі амфібій втягуються, тиснуть на стінки ротоглотки і проштовхують їжу до стравоходу, звідки вона потрапляє до шлунка. Кишечник поділяють на тонкий, товстий та пряму кишку, яка відкривається у клоаку. Є печінка і підшлункова залоза, які спільною протокою з'єднані з середнім відділом кишечнику.
Дихальна система. Органи дихання різноманітні. У дорослому стані тварини дихають за допомогою легенів та через шкіру. Легені - це парні комірчасті мішки. Парні ніздрі з клапанами ведуть до носоглоткової порожнини, звідти повітря потрапляє до легенів. Під час вдиху дно ротоглоткової порожнини опускається і вона заповнюється повітрям, що проходить через ніздрі. Потім це дно піднімається і проштовхує повітря в легені (виходу повітря через ніздрі перешкоджають клапани).
Значну роль у процесах дихання земноводних відіграє шкіра. Так, у жаб через шкіру може надходити близько половини необхідного кисню, а в далекосхідного тритона та американських безлегеневих саламандр легені взагалі редуковані й газообмін відбувається лише через шкіру та слизовий епітелій ротоглоткової порожнини. Шкірне дихання забезпечує тривале перебування під водою. Суха шкіра не здатна пропускати гази, тому вона зволожується слизом.
Личинки земноводних дихають зябрами, а у протеїв та сирен зябра зберігаються протягом усього життя.
Кровоносна система земноводних має низку ускладнень порівняно з рибами. У личинок вона побудована, як у риб (двокамерне серце, одне коло кровообігу). У дорослих тварин серце має три камери: два передсердя та шлуночок. Передсердя, скорочуючись, виштовхують кров до шлуночка. З нього кров потрапляє в основні артерії. У земноводних є два кола кровообігу: мале та велике.
Частина крові зі шлуночка надходить через легеневі артерії до легенів. Там вона збагачується киснем і по венах повертається до лівого передсердя (мале коло кровообігу). Решта крові зі шлуночка потрапляє до великого кола кровообігу, по якому надходить до всіх інших частин тіла тварини й повертається до правого передсердя у вигляді венозної крові. Але по шкірних венах сюди ж потрапляє артеріальна кров (згадаймо, що шкіра - це один із головних органів дихання). Отже, у правому передсерді кров у земноводних змішується.
Коли змішана (з правого передсердя) та артеріальна (з лівого) кров надходить у шлуночок, то далі вона не змішується, тому що внутрішня поверхня шлуночка має багато комірчин, які кров окремими порціями заповнює на короткий час. Внаслідок цього найбідніша на кисень кров надходить до легенів, змішана - до різних внутрішніх органів, найнасиченіша киснем - до головного мозку.
У земноводних еритроцити (червонокрівці) утворюються не тільки у селезінці, а й у червоному кістковому мозку, який характерний тільки для наземних хребетних.
Як і риби, земноводні належать до холоднокровних тварин.
Центральний відділ нервової системи та органи чуттів. У земноводних краще, ніж у риб, розвинений передній мозок і є півкулі переднього мозку, які відповідають за складну поведінку. Мозочок розвинений трохи гірше, бо їхні рухи досить одноманітні.
Серед органів чуттів у земноводних водночас є органи, характерні тільки для водяних організмів, та такі, що притаманні наземним тваринам. До органів чуттів, пов'язаних із водним середовищем, належить бічна лінія. У більшості вона існує тільки на стадії личинки (пуголовка), а в постійно водяних видів (напр., деякі хвостаті земноводні) бічна лінія зберігається протягом усього життя. Очі пристосовані до наземних умов: вони мають повіки (верхню, нижню та мигальну перетинку), які захищають око від пересихання.
Окрім внутрішнього вуха, земноводні мають ще й середнє. До його складу входять слухова кісточка та барабанна перетинка, яка розмежовує порожнину середнього вуха та зовнішнє середовище. Завдяки середньому вуху, яке заповнене повітрям, наземні хребетні здатні сприймати звукові коливання, що поширюються у повітрі. Звукові коливання через барабанну перетинку та слухову кісточку передаються до внутрішнього вуха, яке й сприймає звуки. Орган рівноваги представлений трьома напівколовими каналами, що сполучаються з внутрішнім вухом.
Видільна система земноводних за загальними ознаками нагадує видільну систему хрящових риб. У земноводних є сечовий міхур.
Статева система. Земноводні - роздільностатеві тварини. Запліднення у більшості видів зовнішнє. Розмноження відбувається у водоймах.
Регенерація добре виражена у хвостатих земноводних (особливо у личинок), в яких можуть відновлюватися хвіст, кінцівки, кишечник, легені, спинний мозок тощо. Дорослі безхвості земноводні майже зовсім втрачають здатність до регенерації.

==Висновки==
Працюючи в групах над завданням ми дійшли висновків, що метод проектів надзвичайно ефективним. Адже він сприяє розвитку пізнавальної діяльності учнів, допомагає згуртувати їх та широко охопити навчальну тему. В ході роботи ми мали змогу вивчти матеріал більш детальніше, використовувати не тільки підручники а й інтернет - джерела, енциклопедії.

==Корисні ресурси==
1. Базанова Т.І. "Біологія" "Гімназія" Харків 2008 р.
2. Цеханська О.Ф. "Найцікавіше про тварин" Торнадо Харків,2006 р.
3.Вервес Ю.Г. "Зоологія" Генеза 1996 р.
[[Категорія: Шаблони]]

Wiki-стаття на тему «Творчість Василя Симоненка»

2014-01-30T07:19:54Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
ХТО СКАЗАВ, ЩО ВСЕ УЖЕ ВІДКРИТО? НАЩО Ж МИ НАРОДЖЕНІ ТОДІ?

==Автори проекту==
ГРУПА УЧНІ 7 КЛАСУ

==Тема дослідження==
"ТВОРЧІСТЬ ВАСИЛЯ СИМОНЕНКА"

==Проблема дослідження==
Чи важливо знати творчість українського поета Василя Симоненка на сучасному етапі?

==Гіпотеза дослідження==
Виховання любові до рідної матері та Батьківщини

==Мета дослідження==
Метою дослідження є твори письменника, їх ідейно-художній зміст

==Результати дослідження==
[[Файл:Симоненко.jpeg‎ | left]]
Нами був проведений аналіз довідкової літератури, інтернет-ресурсів. У результаті аналізу ми зясували, щотворчість В. Симоненка була самобутнім явищем в українській літературі. Його поезії відзначалися злободенною тематикою, непримиренністю до кривди, справжньою народністю і глибоким патріотизмом. Усіх їх об’єднує любов до своєї Батьківщини і народу, прагнення бачити свою Вітчизну вільною, незалежною, бо бачив, як у тенетах бюрократизму, фальші, лжепатріотизму партійних діячів гине Україна, знищується найперша і найголовніша її скарбниця — духовність. Поет не міг дивитися на це спокійно. Будучи винятково чесною, глибоко порядною людиною, для якої правда — найвища, він у своїх творах гнівно прикривав цих убогих духом підлабузників, недорікуватих демагогів, брехунів і бездарних господарників, що забули про честь і совість, «пробиваючись У крісла й чини».Уся творчість В. Симоненка була пройнята палкою синівською любов’ю до своєї матері-Вітчизни, до народу, якому довелося так багато перестраждати.
Тематика лірики Симоненка — любов до рідної землі, показ краси 1 величі людської душі. За життя поета з’явилася тільки збірка «Тиша І грім» (1962), багато творів поширювалися в «самвидаві», тобто таємно. Збірки «Земне тяжіння» (1964), «Поезії» (1966), «Лебеді материнства» (1981), «Вино з троянд». (1965) видані після передчасної смерті поета.

Казки обожнюють усі — будь то дорослі її діти. Бо саме вони вселяють у наші душі пхання чарів та магії, відчуття, що добро .шжди перемагає зло. Казки живуть поряд і нашими мріями, вони розповсюджують тепло і поліпшують настрій. Вони вчать нас розпізнавати хороших людей, стерегтись поганих, прививавають нам якості людяної натури. Під виразне читання казок нашими матерями ми засинали, а у снах бачили Івасика-Телесика, жар-птицю, доброго та сміливого дядька, який переміг чорта. Ці милі герої живуть в наших душах, вони причаїлись десь у куточку, але швидко прибіжать, якщо ми покличемо їх.

У багатьох казках за оригінальною формою викладу, незвичайними героями, цікавими назвами, фантастичними подіями може ховатись глибокий зміст. Іноді цей прихований зміст ми не розуміємо або розуміємо не до кінця, та все одно він залишається і спливає тоді, коли цього потребує життя. Казки вчать жити, вони стають для нас чимось на зразок «теоретичного життєвого досвіду».
Вірші Симоненка майже не друкувались, його «вирізали» з кожного журналу або газети, бо твори були насичені любов’ю до Батьківщини і пронизані українським патріотизмом. Та його творчість залишилась нам у спадок і сьогодні вчить нас бути людьми, цінувати радість життя, справжніх друзів, уболівати за долю своєї Батьківщини Патріотична лірика, любов до рідної України посідає визначальне місце в творчості Симоненка. І не даремно. В.Симоненко знайшов проникливі, яскраві образи, щоб передати силу любові до Батьківщини, до рідної української землі. Почуття патріотизму – найсвятіше почуття людини. Кожен з нас любить землю, де народився, виріс, мову, вперше почуту з уст матері, вулицю на якій зростав. Любить сильно, щиро. А от знайти слова, щоб виразити свою любов – важко, не збиваючись на загальні трафаретні.
Василь Симоненко такі слова знайшов. Він зумів передати у “Лебедях материнства” й любов до рідної матері, й любов до прекрасної неньки нашої –України у простих, щирих словах.
За формою це, власне, колискова пісня. Але здається, що створена не матір’ю, а батьком, хоч і має романтичну назву “Лебеді материнства”. У ній воєдино сплелися й материнська ніжність й чоловіча твердість. Головне в поезії – побажання синові вирости справжньою людиною, вірним сином України.
У колисковій лесі Українки (“Місяць малесенький, промінь тихесенький…”) мати теж не тільки бажає синові вирости здоровим, бути щасливим, а й “битися з недолею”, коли прийде час.
У “Лебедях материнства” поет у дусі народної творчості малює картину вечора, Коли “заглядає в шибка казка сивими очима, материнська добра ласка в неї за плечима”, коли танцюють лебеді в хаті на стіні, лопочуть “крилами і рожевим пір’ям”. Чуєш, як ненька відганяє від синової колиска досаду, просить, або тихі зорі опускалися синові під вії. Весь світ в очах у матері фантастичний. А далі починається своєрідна розмова поета з сином, про те, що він, підрісши, вирушить в життєву дорогу – з дорогою часто зв’язані зміни в людському житті:
Виростеш ти, сину, вирушиш в дорогу,
Виростуть з тобою приспані тривоги
Поет говорить про зустрічі, які чеають сина на життєвих шляхах, про майбутнє кохання, друзів, дружину. Все, все може вибрати людина, і шляхи, якими піде. Та завше з сином будуть “очі материнські і білява хата”:
За тобою завше будуть мандрувати
Очі материнські і білява хата.
Епітет білява хата не тільки передає традиційний білий колір хати, а й наче олюднює її, створює таке враження, наче йдеться про живу істоту людину.
Ніколи й ніде не забуваймо: щоб нас у житті не спіткало, може, доведеться і впасти на сухому полі, але “Прийдуть з України верби і тополі”.
Завершується пісня рядками, які говорять, що можна вибирати друга, дружину “і по духу брата, та не можна рідну матір вибирати”:
Можна все на світі вибирати, сину,
Вибрати не можна тільки Батьківщину.
Для неї жив і творив сам Симоненко.

==Висновки==
Отже, ми зясували, що творчість В.Симоненка є важливою складовою при вивченні українського літературного процесу.Центральною в його творчостi слушно вважається патрiотична тема - любовi до України, її безталанного народу, висловленої з недвозначною вiдвертiстю (i в цьому - пряме продовження шевченкiвських традицiй), поєднана з iдеєю неповторностi людського "я". Вiдтак i основним лiтературним родом виступає лiрика.

==Корисні ресурси==

Роздуми над творчістю В. Симоненка- Режим доступу:http://tvory.br.com.ua/15855
Роздуми над творчістю В. Симоненка - Режим доступу:http://www.rlspace.com/rozdumi-nad-tvorchistyu-v-simonenka/
Симоненко Василь - Режим доступу:http://www.ukrlit.vn.ua/author/simonenko.html

Файл:Симоненко.jpeg

2014-01-30T07:19:00Z

Антонченко Марія Олексіївна:

Wiki-стаття на тему «Як стати волонтером»

2014-01-30T07:14:16Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
"Хто бере - усе той тратить, хто дає - усе придбав"

==Автори проекту==
Група учнів 7 класу

==Тема дослідження==
Як стати волонтером?

==Проблема дослідження==
Які кроки треба зробити, щоб зайнятися волонтерською роботою?

==Гіпотеза дослідження==
Учні зможуть долучитися до волонтерської роботи.

==Мета дослідження==
Метою дослідження є з'ясування послідовності вступу до волонтерської організації

==Результати дослідження==
[[Файл:Volontery-_Page_12.jpg‎ |left]]
Нами було проведено пошук відповіді на це питання в Інтернеті, в результаті чого ми довідалися, що волонтер - це людина, яка безкоштовно і добровільно робить щось для інших людей. У волонтера є своє життя, сім'я, робота і як у всіх інших людей, є вільний час. Цей час він витрачає не тільки на відпочинок і розваги, але і на те, щоб допомогти тим кому зараз сумно і важко.
Молоді люди і люди старшого віку приходять у благодійні центри, щоб малювати з дітьми, влаштовувати вистави і конкурси, співати пісні, і навчати дітей англійської мови. Дорослі, серйозні люди переодягаються казковими персонажами і виступають на дитячих святах. Студенти хочуть більше дізнатись про професію соціального працівника: супроводжують людей у складному фізичному стані у лікарню, доставляють ліки.
А бувають волонтери, які не ходять до дітей чи доросли, але теж роблять щось корисне: пишуть інформаційні статті про ВІЛ на сайт, зустрічають на залізничному вокзалі передачу (аналізи крові) з регіонів та доставляють їх у київські лікарні, купують господарські засоби або возять дітей на машинах.
Волонтери бувають різні і їх завжди мало.
Щоб стати волонтером треба зробити три кроки
1. Заповнити анкету в онлайн формі. Після цього за кілька днів вам перетелефонують та домовляться про зустріч.
2. Після зустрічі вас прикріплять до вашого куратора – людини, яка безпосередньо працюватиме з вами.
3. Ви вперше відвідаєте вибраний вами центр діяльності, де познайомитесь з куратором і самим центром.
Багато хто з нас пов’язують кар’єру в першу чергу з зароблянням грошей. Але рідко хто відразу по закінченні вузу удостоюється високої зарплати: потрібен досвід роботи, а де його взяти? Іноді безцінним джерелом досвіду стає волонтерська діяльність. Як стати волонтером?
Спочатку волонтерами називали людей, добровільно що надійшли на військову службу. Зараз це поняття трактується ширше, і волонтерами називаються люди, які добровільно і безоплатно здійснюють благодійну діяльність. Волонтерство – діяльність альтруїстична, неоплачувана.
Для багатьох людей волонтерська діяльність стала першою сходинкою в успішній кар ’ єрі. Волонтерство може дати набагато більше, ніж просто задоволення від допомоги іншим людям. Якщо ви ще не визначилися, ніж ви хочете займатися в житті, волонтерська діяльність допоможе вам спробувати свої сили в різних сферах.
Крім того, волонтерська діяльність допомагає набути досвід, спеціальні знання та навички, познайомитися з людьми, які можуть у майбутньому бути вам корисні. Нарешті, якщо ви добре проявите і зарекомендуєте себе, вас можуть помітити і запропонувати оплачувану роботу.
Як стати волонтером за кордоном?
Волонтерський рух – міжнародне, тому ви цілком можете стати волонтером за кордоном. У Європі і Америці організовуються спеціальні волонтерські табору, а якщо ви не боїтеся труднощів, можна спробувати стати волонтером, які надають допомогу в одній з країн, що розвиваються. Так ви зможете не тільки допомогти людям, але і побачити світ і вивчити іноземні мови.
Як стати волонтером за кордоном? Для початку зважте всі «за» і «проти»: волонтер повинен в першу чергу хотіти і бути готовим допомагати людям, особиста вигода (в цьому випадку вона нематеріальна) відходить на другий план. Якщо ви вирішили, що волонтерство – це все-таки ваше, можна підбирати волонтерську програму.
Для початку визначитеся з країною. Тут все залежить від вашого досвіду (новачкам рекомендують на перших порах вирушати не надто далеко) і фінансових можливостей (зазвичай організатори волонтерських проектів оплачують перебування в країні, а за оформлення документів і дорогу туди і назад ви платите самі).
Визначившись з країною, виберіть волонтерський проект, який відповідає вашим бажанням і схильностей. Зазвичай набір волонтерів на проекти йде навесні (так як багато проекти діють влітку), так що не проґавте свій шанс. Уважно прочитайте умови і опис проекту, відгуки учасників.
Щоб стати волонтером, потрібно написати мотиваційний лист, в якому ви опишете, чому саме ви гідні потрапити в проект. Відправкою таких листів організаторам проектів та іншими нюансами займаються волонтерські організації – зверніться туди, щоб вам допомогли потрапити в який вам сподобався проект. Волонтерська організація стане посередником між вами і приймаючою стороною, вам допоможуть вирішити всі нюанси, дадуть масу корисних порад з волонтерства.
Якщо ви пройшли в проект, готуйтеся їхати в посольство за візою. Якщо ви зберете всі необхідні документи, боятися нічого: волонтерам у візах відмовляють рідко. Але все одно не варто купувати квитки заздалегідь, поки на руках у вас немає візи. Отримавши візу, збирайте валізи і чекайте інструкцій від організатора: вам повинні надіслати інформаційний лист з волонтерської організації або безпосередньо від організатора проекту.

==Висновки==
Вивчаючи дане питання, ми зрозуміли, що стати волонтером не так вже складно – було б бажання, адже завжди знайдуться ті, кому потрібна допомога. Незважаючи на те, що волонтерська робота не оплачується, ви отримаєте безцінний досвід, який напевно буде корисний вам у вашій подальшій кар’єрі.

==Корисні ресурси==
Як просто - режим доступу:http://yakprosto.com/robota/yak-stati-volonterom/
Як стати волонтером? - режим доступу:http://plwh.kiev.ua/Novini/yak-staty-volonterom.html

Файл:Volontery- Page 12.jpg

2014-01-30T07:12:56Z

Антонченко Марія Олексіївна:

Wiki-стаття на тему «Читання у житті людини»

2014-01-29T14:08:53Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
Книги-це кораблі думки,які пливуть по хвилях часу

==Автори проекту==
Учні 9 класу

==Тема дослідження==
Читання в житті людини.

==Проблема дослідження==
Яка роль читання у житті людини?

==Гіпотеза дослідження==
Читання має позитивний вплив на організм людини.

==Мета дослідження==
Метою дослідження є з'ясування проблеми впливу читання на організм людини.

==Результати дослідження==
[[Файл:Книги1.jpeg‎|left]]
На нас, людей, часто мають вплив читання книг. Завдяки книгам ми розуміє, чого нам не вистачає, чого нам варто домагатися й що нам потрібно кинути назавжди.
З роками людин накопичує знання, енергію й щиросердечний спокій. Відвідування театрів, музеїв, галерей, виставок націлює людини на вірний шлях. Мова згодом стає усе більше розвиненим і великим, а отже культурніше. Культурне мовлення завжди допомагало людині знайти взаєморозуміння між людьми як у виробничих видах діяльності, так і в духовному спілкуванні. Спілкуючись культурно людин підносить свою індивідуальну натуру із кращої сторони. Спочатку, як крізь вузьку щілину, світиться з темряви світло знання в здивовані очі дитини, що вперше складає з окремих, таємничих поки ще для нього букв слова. Вони поступово стають зрозумілими розуму, коли дитина починає рости, відвідувати заняття вшколе.
При відсутності книг людина не могла б існувати, тому що людині потрібно розвиток, йому потрібно крокувати вперед, йому потрібно «збирати» знання
Книга - це кращий друг і супутник на все життя, тому ми, читачі, зобов'язані оберігати книги, і піклується оних.
Читання як духовне здоров'я

Яку людину можна назвати здоровою? Якщо ми скажемо, що здоров'я — це лише цілісність фізичного тіла, то помилимося, так як здоровий організм передбачає гармонійне поєднання фізичного і духовного. Людина займається спортом, правильно харчується, дотримується режиму дня, не має шкідливих звичок, але при цьому виявляє байдужість до оточуючих, забуває, що таке співчуття і доброта. Для абсолютного здоров'я такій людині явно не вистачає духовності.

Виховання духовності повинно починатися з сім'ї, це важлива система цінностей, яка займає важливу роль в житті кожної людини. Духовне здоров'я - це здоров'я розуму і досягається воно умінням жити в злагоді з собою. Що як не книга допоможе наситити розум духовною їжею?

Читання як фізичний процес

Проведені німецькими вченими дослідження дозволили стверджувати, що читання можна поставити в один ряд з іншими корисними видами проведення дозвілля. Після тривалих спостережень з'ясувалося, що під час читання відбувається тренування мозкової активності і стимуляція формування нових синапсів. Значить, в момент читання нервові клітини виробляють активне спілкування з іншими клітинами організму, а це позитивно впливає на збереження здоров'я, розуму і молодості

==Висновки==
Працюючи над даним проектом , ми дійшли висновку,що читання приносить неоціненну користь людям. А саме головне те, що воно продовжує життя.

==Корисні ресурси==
Читання у житті людини-режим доступу-http://www.testsoch.com/yak-chitannya-knig-vplivaye-na-lyudej-tvir-2
[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Книги1.jpeg

2014-01-29T14:08:07Z

Антонченко Марія Олексіївна:

Wiki-стаття на тему «Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження»

2014-01-29T13:41:20Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Незламний дух еліти української нації

==Автори проекту==

Учні 9класу Назаренко Марина Мостовий Віталій Спиця Кирило

==Тема дослідження==

Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження

==Проблема дослідження==

В умовах сьогодення надзвичайно важлива роль української інтелігенції, як еліти української нації. Носієм національної ідеї, ідеї майбутнього, в першу чергу є Т,Г.Шевченко, великий Кобзар українського народу.

==Гіпотеза дослідження==

Дослідженн Діяльності Кирило-Мефодіївського товариства сприятиме зростанню самосвідомості нації

==Мета дослідження==
Визначити роль Кирило-Мефодіївського братства в розгортанні національно-визвольного руху в Україні протягом 19 століття

==Результати дослідження==

[[Файл:Imagessss.jpeg‎|left]]

Кирило-Мефодіївське братство було першою спробою української різночинної інтелігенції вдатися до політичної боротьби. Товариство вперше розробило політичну програму національно-визвольного руху в Україні, яка стала дороговказом для його наступників. Це була самостійна, самобутня організація політичного спрямування, яка організаційно не підпорядковувалася, а ідеологічно не повторювала політичних настанов жодної з загальноросійських суспільних течій.

==Висновки==
Дослідження ролі Кирило-Мефодіївського братства в розвитку національно-визвольного руху в Україні дало змогу зрозуміти, що носіями національної ідеї,ідеї майбутнього нації,велика роль належить українській еліті,людям інтелектуальної праці.

==Корисні ресурси==

М. Возняк. Кирило-Методіївське Братство. Львів, 1921
Симоненко Р. Г. Кирило-Мефодіївське товариство // Енциклопедія історії України. — Т. 4. — К.: Наукова думка, 2007. — С. 297—298.
Кирило-Мефодіївське товариство // Літературознавча енциклопедія / Автор-укладач Юрій Ковалів. — Т. 1. — К.: Видавничий центр «Академія», 2007. — С. 475—476.
Петровський В., Радченко Л., Семененко В. Історія України. Неупереджений погляд. Факти. Міфи. Коментарі. — Харків: Школа, 2007. — С. 239—242. — ISBN 966-8182-62-6

Wiki-стаття на тему «Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження»

2014-01-29T13:40:31Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Незламний дух еліти української нації

==Автори проекту==

Учні 9класу Назаренко Марина Мостовий Віталій Спиця Кирило

==Тема дослідження==

Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження

==Проблема дослідження==

В умовах сьогодення надзвичайно важлива роль української інтелігенції, як еліти української нації. Носієм національної ідеї, ідеї майбутнього, в першу чергу є Т,Г.Шевченко, великий Кобзар українського народу.

==Гіпотеза дослідження==

Дослідженн Діяльності Кирило-Мефодіївського товариства сприятиме зростанню самосвідомості нації

==Мета дослідження==
Визначити роль Кирило-Мефодіївського братства в розгортанні національно-визвольного руху в Україні протягом 19 століття

==Результати дослідження==

[[Файл:Imagessss.jpeg‎]]

Кирило-Мефодіївське братство було першою спробою української різночинної інтелігенції вдатися до політичної боротьби. Товариство вперше розробило політичну програму національно-визвольного руху в Україні, яка стала дороговказом для його наступників. Це була самостійна, самобутня організація політичного спрямування, яка організаційно не підпорядковувалася, а ідеологічно не повторювала політичних настанов жодної з загальноросійських суспільних течій.

==Висновки==
Дослідження ролі Кирило-Мефодіївського братства в розвитку національно-визвольного руху в Україні дало змогу зрозуміти, що носіями національної ідеї,ідеї майбутнього нації,велика роль належить українській еліті,людям інтелектуальної праці.

==Корисні ресурси==

М. Возняк. Кирило-Методіївське Братство. Львів, 1921
Симоненко Р. Г. Кирило-Мефодіївське товариство // Енциклопедія історії України. — Т. 4. — К.: Наукова думка, 2007. — С. 297—298.
Кирило-Мефодіївське товариство // Літературознавча енциклопедія / Автор-укладач Юрій Ковалів. — Т. 1. — К.: Видавничий центр «Академія», 2007. — С. 475—476.
Петровський В., Радченко Л., Семененко В. Історія України. Неупереджений погляд. Факти. Міфи. Коментарі. — Харків: Школа, 2007. — С. 239—242. — ISBN 966-8182-62-6

Файл:Imagessss.jpeg

2014-01-29T13:39:54Z

Антонченко Марія Олексіївна:

Wiki-стаття на тему «Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження»

2014-01-29T13:37:21Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Незламний дух еліти української нації

==Автори проекту==

Учні 9класу Назаренко Марина Мостовий Віталій Спиця Кирило

==Тема дослідження==

Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження

==Проблема дослідження==

В умовах сьогодення надзвичайно важлива роль української інтелігенції, як еліти української нації. Носієм національної ідеї, ідеї майбутнього, в першу чергу є Т,Г.Шевченко, великий Кобзар українського народу.

==Гіпотеза дослідження==

Дослідженн Діяльності Кирило-Мефодіївського товариства сприятиме зростанню самосвідомості нації

==Мета дослідження==
Визначити роль Кирило-Мефодіївського братства в розгортанні національно-визвольного руху в Україні протягом 19 століття

==Результати дослідження==
[[Файл:Taras_shevchenko__ukrtvir.info_.jpg]]

Кирило-Мефодіївське братство було першою спробою української різночинної інтелігенції вдатися до політичної боротьби. Товариство вперше розробило політичну програму національно-визвольного руху в Україні, яка стала дороговказом для його наступників. Це була самостійна, самобутня організація політичного спрямування, яка організаційно не підпорядковувалася, а ідеологічно не повторювала політичних настанов жодної з загальноросійських суспільних течій.

==Висновки==
Дослідження ролі Кирило-Мефодіївського братства в розвитку національно-визвольного руху в Україні дало змогу зрозуміти, що носіями національної ідеї,ідеї майбутнього нації,велика роль належить українській еліті,людям інтелектуальної праці.

==Корисні ресурси==

М. Возняк. Кирило-Методіївське Братство. Львів, 1921
Симоненко Р. Г. Кирило-Мефодіївське товариство // Енциклопедія історії України. — Т. 4. — К.: Наукова думка, 2007. — С. 297—298.
Кирило-Мефодіївське товариство // Літературознавча енциклопедія / Автор-укладач Юрій Ковалів. — Т. 1. — К.: Видавничий центр «Академія», 2007. — С. 475—476.
Петровський В., Радченко Л., Семененко В. Історія України. Неупереджений погляд. Факти. Міфи. Коментарі. — Харків: Школа, 2007. — С. 239—242. — ISBN 966-8182-62-6

Wiki-стаття на тему «Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження»

2014-01-29T13:37:03Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Незламний дух еліти української нації

==Автори проекту==

Учні 9класу Назаренко Марина Мостовий Віталій Спиця Кирило

==Тема дослідження==

Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження

==Проблема дослідження==

В умовах сьогодення надзвичайно важлива роль української інтелігенції, як еліти української нації. Носієм національної ідеї, ідеї майбутнього, в першу чергу є Т,Г.Шевченко, великий Кобзар українського народу.

==Гіпотеза дослідження==

Дослідженн Діяльності Кирило-Мефодіївського товариства сприятиме зростанню самосвідомості нації

==Мета дослідження==
Визначити роль Кирило-Мефодіївського братства в розгортанні національно-визвольного руху в Україні протягом 19 століття

==Результати дослідження==
[[Файл: Taras_shevchenko__ukrtvir.info_.jpg]]

Кирило-Мефодіївське братство було першою спробою української різночинної інтелігенції вдатися до політичної боротьби. Товариство вперше розробило політичну програму національно-визвольного руху в Україні, яка стала дороговказом для його наступників. Це була самостійна, самобутня організація політичного спрямування, яка організаційно не підпорядковувалася, а ідеологічно не повторювала політичних настанов жодної з загальноросійських суспільних течій.

==Висновки==
Дослідження ролі Кирило-Мефодіївського братства в розвитку національно-визвольного руху в Україні дало змогу зрозуміти, що носіями національної ідеї,ідеї майбутнього нації,велика роль належить українській еліті,людям інтелектуальної праці.

==Корисні ресурси==

М. Возняк. Кирило-Методіївське Братство. Львів, 1921
Симоненко Р. Г. Кирило-Мефодіївське товариство // Енциклопедія історії України. — Т. 4. — К.: Наукова думка, 2007. — С. 297—298.
Кирило-Мефодіївське товариство // Літературознавча енциклопедія / Автор-укладач Юрій Ковалів. — Т. 1. — К.: Видавничий центр «Академія», 2007. — С. 475—476.
Петровський В., Радченко Л., Семененко В. Історія України. Неупереджений погляд. Факти. Міфи. Коментарі. — Харків: Школа, 2007. — С. 239—242. — ISBN 966-8182-62-6

Wiki-стаття на тему «Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження»

2014-01-29T13:36:04Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Незламний дух еліти української нації

==Автори проекту==

Учні 9класу Назаренко Марина Мостовий Віталій Спиця Кирило

==Тема дослідження==

Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження

==Проблема дослідження==

В умовах сьогодення надзвичайно важлива роль української інтелігенції, як еліти української нації. Носієм національної ідеї, ідеї майбутнього, в першу чергу є Т,Г.Шевченко, великий Кобзар українського народу.

==Гіпотеза дослідження==

Дослідженн Діяльності Кирило-Мефодіївського товариства сприятиме зростанню самосвідомості нації

==Мета дослідження==
Визначити роль Кирило-Мефодіївського братства в розгортанні національно-визвольного руху в Україні протягом 19 століття

==Результати дослідження==
[[Файл:Taras_shevchenko__ukrtvir.info_.jpg]]

Кирило-Мефодіївське братство було першою спробою української різночинної інтелігенції вдатися до політичної боротьби. Товариство вперше розробило політичну програму національно-визвольного руху в Україні, яка стала дороговказом для його наступників. Це була самостійна, самобутня організація політичного спрямування, яка організаційно не підпорядковувалася, а ідеологічно не повторювала політичних настанов жодної з загальноросійських суспільних течій.

==Висновки==
Дослідження ролі Кирило-Мефодіївського братства в розвитку національно-визвольного руху в Україні дало змогу зрозуміти, що носіями національної ідеї,ідеї майбутнього нації,велика роль належить українській еліті,людям інтелектуальної праці.

==Корисні ресурси==

М. Возняк. Кирило-Методіївське Братство. Львів, 1921
Симоненко Р. Г. Кирило-Мефодіївське товариство // Енциклопедія історії України. — Т. 4. — К.: Наукова думка, 2007. — С. 297—298.
Кирило-Мефодіївське товариство // Літературознавча енциклопедія / Автор-укладач Юрій Ковалів. — Т. 1. — К.: Видавничий центр «Академія», 2007. — С. 475—476.
Петровський В., Радченко Л., Семененко В. Історія України. Неупереджений погляд. Факти. Міфи. Коментарі. — Харків: Школа, 2007. — С. 239—242. — ISBN 966-8182-62-6

Wiki-стаття на тему «Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження»

2014-01-29T13:35:21Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Незламний дух еліти української нації

==Автори проекту==

Учні 9класу Назаренко Марина Мостовий Віталій Спиця Кирило

==Тема дослідження==

Роль Т.Г. Шевченка в справі українського національного відродження

==Проблема дослідження==

В умовах сьогодення надзвичайно важлива роль української інтелігенції, як еліти української нації. Носієм національної ідеї, ідеї майбутнього, в першу чергу є Т,Г.Шевченко, великий Кобзар українського народу.

==Гіпотеза дослідження==

Дослідженн Діяльності Кирило-Мефодіївського товариства сприятиме зростанню самосвідомості нації

==Мета дослідження==
Визначити роль Кирило-Мефодіївського братства в розгортанні національно-визвольного руху в Україні протягом 19 століття

==Результати дослідження==
[[Файл:Taras_shevchenko__ukrtvir.info_.jpg]]
Кирило-Мефодіївське братство було першою спробою української різночинної інтелігенції вдатися до політичної боротьби. Товариство вперше розробило політичну програму національно-визвольного руху в Україні, яка стала дороговказом для його наступників. Це була самостійна, самобутня організація політичного спрямування, яка організаційно не підпорядковувалася, а ідеологічно не повторювала політичних настанов жодної з загальноросійських суспільних течій.

==Висновки==
Дослідження ролі Кирило-Мефодіївського братства в розвитку національно-визвольного руху в Україні дало змогу зрозуміти, що носіями національної ідеї,ідеї майбутнього нації,велика роль належить українській еліті,людям інтелектуальної праці.

==Корисні ресурси==

М. Возняк. Кирило-Методіївське Братство. Львів, 1921
Симоненко Р. Г. Кирило-Мефодіївське товариство // Енциклопедія історії України. — Т. 4. — К.: Наукова думка, 2007. — С. 297—298.
Кирило-Мефодіївське товариство // Літературознавча енциклопедія / Автор-укладач Юрій Ковалів. — Т. 1. — К.: Видавничий центр «Академія», 2007. — С. 475—476.
Петровський В., Радченко Л., Семененко В. Історія України. Неупереджений погляд. Факти. Міфи. Коментарі. — Харків: Школа, 2007. — С. 239—242. — ISBN 966-8182-62-6

01.02.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 9.Група 2

2014-01-29T13:26:56Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: Для того, щоб допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та навчити знаходити ві...

Для того, щоб допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та навчити знаходити відповіді на складні та нестандартні питання корисно запропонувати їм вивчення певної теми за допомогою методу проектів. Навчання за методом проектів допомагає задовольнити індивідуальні потреби та інтереси кожного учня. Проекти часто вимагають від учнів самостійного добору змісту, навчальної діяльності та форми подання результатів своєї роботи (презентація, публікація, блог, вікі-стаття та ін.). Проекти також дозволяють учням досліджувати цікаві для них теми, опановувати нові навички, користуватися їх перевагами та створювати певні «продукти» і виконувати/реалізувати «демонстрації», які відображають їх індивідуальність. При організації проектної діяльності від учнів вимагається здатність самостійно приймати рішення, співпрацювати, брати на себе ініціативу, робити публічні презентації і в багатьох випадках створювати нове власне знання. На почаиковому етапі все це викликає певні труднощі в учнів, але після співпраці з вчителем всі проблеми вирішуються.
Пропонуємо наступні стратегії для підтримки мислення та діяльності учнів, коли вони працюють над важливими завданнями:
• надавати учням більше різних прикладів для копіювання, повторення;
• надавати учням засоби, які допомагають їм відслідковувати свій власний прогрес у навчанні;
• при виконанні проектів надавати учням чітку, але обмежену кількість можливостей вибору;
• навчити учнів використовувати графічні схеми, які допоможуть їм зробити процес навчання більш наочним, прозорим та зрозумілим, таким, що може бути обговореним та проаналізованим.

01.02.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 9.Група 1

2014-01-29T13:26:11Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: Щоб допомогти учням стати спрямованим у навчанні, здатними приймати обґрунтовані ріше...

Щоб допомогти учням стати спрямованим у навчанні, здатними приймати обґрунтовані рішення, полегшити виконання проектного завдання, необхідно:
* здійснити зміни щодо організації навчального середовища в класі;
* використовувати групи взаємодопомоги;
* давати письмові та усні інструкції;
* надавати учням більше різних прикладів для копіювання, повторення;
* при виконанні проектів надавати учням чітку, але обмежену кількість можливостей вибору;
* навчити учнів використовувати графічні схеми, які допоможуть їм зробити процес навчання більш наочним, прозорим та зрозумілим, таким, що може бути обговореним та проаналізованим.

Педрада.Модуль 9.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)

2014-01-29T13:25:11Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: == 1 група == ''Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчан...

== 1 група ==
''Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?''

[[01.02.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 9.Група 1]]

== 2 група ==

''Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?''

[[01.02.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 9.Група 2]]

Педрада.Модуль 8.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)

2014-01-29T13:22:16Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: '''Проблеми, з якими може зустрітися вчитель при залученні учнів до''' '''оцінювання, та вк...

'''Проблеми, з якими може зустрітися вчитель при залученні учнів до'''
'''оцінювання, та вкажіть можливі шляхи й способи їх вирішення.'''

Педрада Модуля 8. було проведена в усній формі. Учасники об’єдналися у малі групи та провели обговорення.

30.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 7. Група 3

2014-01-29T13:16:53Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. ---- ...

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

----

Щоб спрямувати учнів до генерування запитань та гіпотез потрібно:
# правильно сформулювати ключове питання
# зацікавити учнів досліджувальною темою
# підібрати матеріал практичного спрямування
# розподілити обов’язки в групах диференційовано
# консультувати учнів впродовж виконання досліджень
# заохочувати учнів позитивними коментарями

30.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 7. Група 2

2014-01-29T13:16:00Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: Щоб правильно спланувати та розподілити свій час при роботі над проектом необхідно об...

Щоб правильно спланувати та розподілити свій час при роботі над проектом необхідно об’єднати учнів у групи та розподілити обовязки відповідно до індивідуальних можливостей учнів. Потім необхідно визначити компютерні технології, які краще за все допоможуть розвинути навички, необхідні для створення проекту. Слідкувати за відповідністю обробленого учнями матеріалу заданій темі та ключовим питанням. Вносити до плану відповідні корективи.

30.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 7. Група 1

2014-01-29T13:14:57Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: Для того, щоб учні чітко формулювати завдання,виконання яких можна перевірити та вимір...

Для того, щоб учні чітко формулювати завдання,виконання яких можна перевірити та виміряти, вважаємо за доцільне:
# Навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату
# Визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список
# Визначити етапи створення кінцевого продукту
# Забезпечити учнів зразками ключових фраз
# Спостереження вчителя за плануванням роботи групи та систематичний контроль
# Обговорення проміжних результатів між групами та всередині груп
# Заохочення учнів
# Створення графіку контрольних точок діяльності в проекті
# Розсилання нагадувань на електронну пошту учасників проекту про терміни контрольних точок
# Відстеження регламенту часу

Педрада.Модуль 7.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)

2014-01-29T13:13:57Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: В групах для обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптува...

В групах для обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:

=1 Група=
Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

[[30.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 7. Група 1]]

=2 Група=
Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

[[30.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 7. Група 2]]

=3 Група=
Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

[[30.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 7. Група 3]]

29.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 6. Група 2

2014-01-29T13:10:31Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: '''Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити...

'''Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.'''
{|border=2
|'''Проблеми'''
|'''Шляхи вирішення'''
|-
|Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?
|Ознайомити учнів, вчителів, батьків з правилами користування інтернетом
При безпосередній роботі нагадувати про безпеку

Розробити правила для конкретної роботи для кожного класу

|-
|Хто це має зробити?
|Класний керівник,
Міністерство освіти і науки

Батьки

Психолог

Вчитель інформатики

|-
|Кого можна залучити?
|Спеціалістів з IT-компаній

Старшокласників для молодших

|-
|З якого віку потрібно починати цю роботу?
|З 2 класу або з моменту першого самостійного входу до мережі
|-
|}

29.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 6. Група 1

2014-01-29T13:09:07Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: '''Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте ...

'''Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.'''
{|border=2
|'''Проблеми'''
|'''Шляхи вирішення'''
|-
|Наявність небезпечних сайтів
|Контроль батьків за перебуванням дитини в мережі.
|-
|Небезпечні знайомства в Інтернеті
|Блокувати небезпечні сайти, захищати та обмежувати доступ до ресурсів Інтернету
|-
|Хворобливе захоплення он-лайн іграми, які викликають агресію та психічні розлади
|Перевірка дорослими сайтів, якими користуються діти.
|-
|Заміна реального життя на віртуальне, повне занурення в віртуальний світ.
|Проведення виховних заходів, що формують культуру користування Інтернетом.
|-
|Негативна «творчість» в Інтернеті : зйомки бійок та інших відео, що принижують особистість.
|Формування толерантної поведінки учня
|-
|Негативний вплив на здоров’я та психологічний стан дитини
|Проведення заходів для формування навиків живого спілкування та активного способу життя
|-
|}

Педрада.Модуль 6.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)

2014-01-29T13:08:23Z

Антонченко Марія Олексіївна: Створена сторінка: =1 Група= Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запроп...

=1 Група=
Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

[[29.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 6. Група 1]]

=2 Група=

Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

[[29.01.2014. с. Баничи Глухівського р-ну Сумської обл. Модуль 6. Група 2]]

[[Категорія:НП "Відкритий світ"]]

Тренінг для учителів Банницького НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ "Барвінок" Глухівської районної ради

2014-01-29T13:07:20Z

Антонченко Марія Олексіївна: /* Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради) */

=Дати і місце проведення тренінгу=
27 січня 2014 року - 2 лютого 2014 року

Фотоальбом тренінгу ''(тут тренер розміщує посилання на ресурс, на якому розміщені фото, зроблені під час тренінгу)''

=Тренери=

[[Користувач:Антонченко Марія Олексіївна|Антонченко Марія Олексіївна]]

[[Користувач:Клочко Оксана Миколаївна|Клочко Оксана Миколаївна]]

=Учасники=

Анкета учасників [http://www.example.com назва посилання]

== 1. [[Користувач:Боровик Ірина Олександрівна| Боровик Ірина Олександрівна]]==

[[Портфоліо Боровик Ірини з теми "Казка вчить, як на світі жить"]]

[http://borovikirina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 2. [[Користувач:Дворник Тетяна Григорівна|Дворник Тетяна Григорівна]]==

[[Портфоліо Дворник Тетяни з теми "Такий цікавий іменник"]]

[http://dvornik1978.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Дворник Тетяни]

== 3. [[Користувач:Журавльова Олена Анатоліївна|Журавльова Олена Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Журавльової Олени з теми "Подорож до острова Інфоландія"]]

[http://olenaguravlova.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 4. [[Користувач:Зенченко Марина Іванівна|Зенченко Марина Іванівна]]==

[[Портфоліо Зенченко Марини з теми "Мандрівка до країни Здоров'я"]]

[http://zenchenkomarina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Зенченко Марини]

== 5. [[Користувач:Мазуренко Світлана Анатоліївна|Мазуренко Світлана Анатоліївна]]==

[[Портфоліо Мазуренко Світлани з теми "Доля жінки у творчості Т.Г. Шевченка"]]

[http://masurenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 6. [[Користувач:Полятикіна Тетяна Вікторівна|Полятикіна Тетяна Вікторівна]]==

[[Портфоліо Полятикіна Тетяни з теми "Калейдоскоп професій"]]

[http://tanyapolyatikina.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання Полятикіної Тетяни]

== 7. [[Користувач:Скопенко Ольга Іванівна|Скопенко Ольга Іванівна]]==

[[Портфоліо Скопенко Ольги з теми "Глухів історико-архітектурний"]]

[http://skopenko.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

== 8. [[Користувач:Соколова Наталія Миколаївна|Соколова Наталія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Соколової Наталії з теми "Світ живої природи"]]

[http://sokolovanata.blogspot.com/ Блог-щоденник навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 5.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 5.]]

[[Педрада.Модуль 6.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 6.]]

[[Педрада.Модуль 7.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 7.]]

[[Педрада.Модуль 8.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 8.]]

[[Педрада.Модуль 9.c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)|Педрада.Модуль 9.]]

=Корисні ресурси=
''тут тренер може додавати або видаляти посилання на власний розсуд''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

=Шаблони=
[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:Шаблони]]

Педрада.Модуль c.Баничи Глухівський район Сумська обл. (27.01-2.02.2014 р.)

2014-01-29T13:05:31Z