Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-29T16:56:20Z

Ірина Шеремета: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/document/d/1pZcED2tiL5LcKVyMx4SENgYKWrt1hK8p6mffmMTRRII/edit План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1F2EOD9ZM26Luxs9pQ3KVIUJRB8TQ3hTzVjnplj9qzTs/edit План проекту]

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності?
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKaTk8xeUhWbXd2RGs публікації 1] [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadlp6S1gxWXZOSnc 2.] Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/document/d/1NdHqAgsJDlWoCzjjSpphiSfl9p89W_cX_CyLmnCdAGU/edit дозвіл] на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1ThJ4Ml8gTgYZxqY5P7DoygW_IMwSVedgGjNoQr5v8gw/edit дозвіл] на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, використовуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFtTS1hOXA3V1hWVVNHY2tBUVhPMHc6MQ#gid=0 он-лайн питальник.]
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку [https://docs.google.com/presentation/d/1WbYVarZTOdcfip1lfumaKKUjLBGnd3KXhYd6rBmkUHE/edit презентаці]ї приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями [http://www.nbuv.gov.ua/law/93_avtor.html Закону України про авторське право та плагіат.] А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-28T10:39:46Z

Ірина Шеремета: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/document/d/1pZcED2tiL5LcKVyMx4SENgYKWrt1hK8p6mffmMTRRII/edit План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1F2EOD9ZM26Luxs9pQ3KVIUJRB8TQ3hTzVjnplj9qzTs/edit План проекту]

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності?
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKaTk8xeUhWbXd2RGs публікації 1] [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadlp6S1gxWXZOSnc 2.] Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/document/d/1NdHqAgsJDlWoCzjjSpphiSfl9p89W_cX_CyLmnCdAGU/edit дозвіл] на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1ThJ4Ml8gTgYZxqY5P7DoygW_IMwSVedgGjNoQr5v8gw/edit дозвіл] на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, використовуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFtTS1hOXA3V1hWVVNHY2tBUVhPMHc он-лайн питальник.]
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку [https://docs.google.com/presentation/d/1WbYVarZTOdcfip1lfumaKKUjLBGnd3KXhYd6rBmkUHE/edit презентаці]ї приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями [http://www.nbuv.gov.ua/law/93_avtor.html Закону України про авторське право та плагіат.] А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-28T10:38:55Z

Ірина Шеремета: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/document/d/1pZcED2tiL5LcKVyMx4SENgYKWrt1hK8p6mffmMTRRII/edit План реалізації]
[https://docs.google.com/document/d/1F2EOD9ZM26Luxs9pQ3KVIUJRB8TQ3hTzVjnplj9qzTs/edit План проекту]

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності?
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKaTk8xeUhWbXd2RGs публікації 1] [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadlp6S1gxWXZOSnc 2.] Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/document/d/1NdHqAgsJDlWoCzjjSpphiSfl9p89W_cX_CyLmnCdAGU/edit дозвіл] на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1ThJ4Ml8gTgYZxqY5P7DoygW_IMwSVedgGjNoQr5v8gw/edit дозвіл] на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, використовуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFtTS1hOXA3V1hWVVNHY2tBUVhPMHc он-лайн питальник.]
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку [https://docs.google.com/presentation/d/1WbYVarZTOdcfip1lfumaKKUjLBGnd3KXhYd6rBmkUHE/edit презентаці]ї приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями [http://www.nbuv.gov.ua/law/93_avtor.html Закону України про авторське право та плагіат.] А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T21:23:37Z

Ірина Шеремета: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності?
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKaTk8xeUhWbXd2RGs публікації 1] [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadlp6S1gxWXZOSnc 2.] Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/document/d/1NdHqAgsJDlWoCzjjSpphiSfl9p89W_cX_CyLmnCdAGU/edit дозвіл] на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1ThJ4Ml8gTgYZxqY5P7DoygW_IMwSVedgGjNoQr5v8gw/edit дозвіл] на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, використовуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFtTS1hOXA3V1hWVVNHY2tBUVhPMHc он-лайн питальник.]
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку [https://docs.google.com/presentation/d/1WbYVarZTOdcfip1lfumaKKUjLBGnd3KXhYd6rBmkUHE/edit презентаці]ї приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями [http://www.nbuv.gov.ua/law/93_avtor.html Закону України про авторське право та плагіат.] А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T21:22:00Z

Ірина Шеремета: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Для цього використовую [https://docs.google.com/presentation/d/1qYtJVF_Mz9mIsm8qe9DCS-8tywNSEymG0G60TlAqPjc/edit презентацію.]
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKaTk8xeUhWbXd2RGs публікації 1] [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadlp6S1gxWXZOSnc 2.] Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/document/d/1NdHqAgsJDlWoCzjjSpphiSfl9p89W_cX_CyLmnCdAGU/edit дозвіл] на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1ThJ4Ml8gTgYZxqY5P7DoygW_IMwSVedgGjNoQr5v8gw/edit дозвіл] на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, використовуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFtTS1hOXA3V1hWVVNHY2tBUVhPMHc он-лайн питальник.]
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку [https://docs.google.com/presentation/d/1WbYVarZTOdcfip1lfumaKKUjLBGnd3KXhYd6rBmkUHE/edit презентаці]ї приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями [http://www.nbuv.gov.ua/law/93_avtor.html Закону України про авторське право та плагіат.] А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T21:21:01Z

Ірина Шеремета: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Для цього використовую [https://docs.google.com/presentation/d/1qYtJVF_Mz9mIsm8qe9DCS-8tywNSEymG0G60TlAqPjc/edit презентацію.]
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKaTk8xeUhWbXd2RGs публікації 1] [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadlp6S1gxWXZOSnc 2.] Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/document/d/1NdHqAgsJDlWoCzjjSpphiSfl9p89W_cX_CyLmnCdAGU/edit дозвіл] на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1ThJ4Ml8gTgYZxqY5P7DoygW_IMwSVedgGjNoQr5v8gw/edit дозвіл] на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, використовуємо https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFtTS1hOXA3V1hWVVNHY2tBUVhPMHc он-лайн питальник.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку [https://docs.google.com/presentation/d/1WbYVarZTOdcfip1lfumaKKUjLBGnd3KXhYd6rBmkUHE/edit презентаці]ї приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями [http://www.nbuv.gov.ua/law/93_avtor.html Закону України про авторське право та плагіат.] А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T21:18:27Z

Ірина Шеремета: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Для цього використовую [https://docs.google.com/presentation/d/1qYtJVF_Mz9mIsm8qe9DCS-8tywNSEymG0G60TlAqPjc/edit презентацію.]
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKaTk8xeUhWbXd2RGs публікації 1] [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadlp6S1gxWXZOSnc 2.] Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них [https://docs.google.com/document/d/1NdHqAgsJDlWoCzjjSpphiSfl9p89W_cX_CyLmnCdAGU/edit дозвіл] на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1ThJ4Ml8gTgYZxqY5P7DoygW_IMwSVedgGjNoQr5v8gw/edit дозвіл] на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, виколистовуємо https://plus.google.com/share?url=https%3A%2F%2Fdocs.google.com%2Fspreadsheet%2Fviewform%3Fformkey%3DdFFtTS1hOXA3V1hWVVNHY2tBUVhPMHc6MQ он-лайн питальник.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку [https://docs.google.com/presentation/d/1WbYVarZTOdcfip1lfumaKKUjLBGnd3KXhYd6rBmkUHE/edit презентаці]ї приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями [http://www.nbuv.gov.ua/law/93_avtor.html Закону України про авторське право та плагіат.] А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T20:58:46Z

Ірина Шеремета: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0ByHr_HN4diKadDhYTlFqZGN0RVk таблиці З – Х –Д.] Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую [https://docs.google.com/document/d/1CxO2jQt9STucdQ7uvu2rL1QbWF5CfoGm8ut9tZRZTJw/edit Асоціативний кущ.] Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadG1QZm10aV92R3A2Q2VNaEUyOXBBTkE форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadEptRk5EQmhXVG42OWxkQ0x1N2VjNnc Форму оцінювання презентації.] Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?
Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadFFha2VraTgzN1ZDSE4zcm1PWFIxaFE журнал оцінювання] та [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHr_HN4diKadDhXM2VIOUdnd2JFM3JfYVpHTE5WT3c форму оцінювання спільного проекту.]

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T20:37:07Z

Ірина Шеремета: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д та діаграми Вена. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використовуємо Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовуємо взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:32:43Z

Ірина Шеремета: /* Контактні дані */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтерне т– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д та діаграми Вена. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використовуємо Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовуємо взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:28:41Z

Ірина Шеремета: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтерне т– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д та діаграми Вена. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використовуємо Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовуємо взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:26:52Z

Ірина Шеремета: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтерне т– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д та діаграми Вена. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використовуємо Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовуємо взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:23:08Z

Ірина Шеремета: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтерне т– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д та діаграми Вена. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використовуємо Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовуємо взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:19:39Z

Ірина Шеремета: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтерне т– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д та діаграми Вена. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використовуємо Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовуємо взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:18:43Z

Ірина Шеремета: /* Опис оцінювання */

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:17:47Z

Ірина Шеремета: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:06:01Z

Ірина Шеремета: /* Навчальні цілі */

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:05:20Z

Ірина Шеремета: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:04:10Z

Ірина Шеремета: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T11:03:36Z

Ірина Шеремета: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Ірина Шеремета

2012-10-26T11:02:05Z

Ірина Шеремета: /* Моє хобі */

==Про мене==
Учитель історії

==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12

==Мій внесок==

Участь в конкурсі "Вчитель року", проекті "Думати демократично6 впровадження у зміст освіти підходу, заснованого на правах людини", голова міського методичного об'єднання учителів історії.

==Моє хобі==

Люблю подорожувати, читати цікаві книги, слухати музику.

2012-10-25T06:59:07Z

Ірина Шеремета:

==Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?==
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, я можу застосувати таблицю З-Х-Д, асоціативний кущ, Т-таблицю, діаграму Вена для того, щоб пересвідчитись, що учні отримують передбачені програмою знання та вміння.

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього", м. Червоноград, 13-26 жовтня 2012

2012-10-25T06:29:19Z

Ірина Шеремета: /* Список учасників у вигляді посилань */

=Дати проведення тренінгу=

13-26 жовтня 2012 року

=Прізвища тренерів=
[[Користувач:karakymchuk|Караман Лідія Іванівна ]]

=Місце проведення тренінгу=
Червоноградський НВК "СШ І-ІІ ступенів-колегіум" №3

=Список учасників у вигляді посилань=

1. Балас Галина Іванівна

2. Касьян Ірина Василівна

3. Пацалюк Оксана Дмитрівна

4. Шеремета Ірина Василівна

==[[Користувач:Ірина Шеремета | Шеремета Ірина Василівна]]==

5. Мельник Ірина Мар’янівна

6. Ящишин Ірина Володимирівна

7. Лотоцька Наталія Володимирівна

8.Гудим Лілія Сергіївна

=Педради тренінгу=

[[Педрада. Модуль 5. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада. Модуль 6. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 8]]

[[Педрада.Модуль9. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 9]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]