Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

2012-10-26T18:56:53Z

Ірина Мельник: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=

Ясне сонечко

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Історія України

=Навчальні цілі=

Після закінчення вивчення теми учень/учениця:
- показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав;
- встановлює хронологічну послідовність подій періоду.
На основі різних джерел інформації:
- визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
- визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
- пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави;
- характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду;
- розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення;
- характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх;
- характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого;
- висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

=Вік учнів, клас=

12 – 13 років.
7 клас.

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в
7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтерне т– ресурси, учні повинні створити презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д та діаграми Вена. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Використовуємо Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовуємо взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"?

=Діяльність учнів та вчителя=

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України.
Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів.
Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм.
Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей.
Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень.
Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави.
Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією.
Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого.
Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами).
Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній
мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування
Інтернетом.
Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати.
Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Ірина Шеремета
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, історія
==Навчальний заклад==

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
М. Червоноград, Львівська обл.

==Контактні дані==

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

=Відомості про тренінг=

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

==Дати проведення тренінгу==

Жовтень 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК СШ – колегіум №3

==Тренери==

Караман Лідія Іванівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:53:05Z

Ірина Мельник: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження річкового басейну Південного Бугу, рослинність. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyME5KOUV6dDRES0U Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Перед початком роботи проводжу бесіду з учнями про метод проктів, для цього використовую публікацію [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyRGdhcmRrc29JMUE бкулет1] та [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyX2xiaW5SV2FfdWs буклет 2]. А також беру у батьків [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyN2lvUVdfMllITXc дозволи] для публікації робіт учнів у мережі, та заповнюють форму щодо збереження [https://docs.google.com/document/d/1I8IqBK46bKYI22Ilh69gSGLZnfBcFMY3zctdsE2k7VE/edit конфіденційності учня.]
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке [https://docs.google.com/presentation/d/1pwYg9_IUfHY5Mg0NpAfGDGhNmiq3H4Z6H-4dbnN9kcE/edit голубе мереживо?] Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це [https://docs.google.com/presentation/d/142UaLa_rGEp_Dn6AsSQr7bFwIiuZuDj67q3FdREAD3Q/edit запитання.]
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводиться Круглий стіл. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:49:07Z

Ірина Мельник: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження річкового басейну Південного Бугу, рослинність. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyME5KOUV6dDRES0U Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Перед початком роботи проводжу бесіду з учнями про метод проктів, для цього використовую публікацію [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyRGdhcmRrc29JMUE бкулет1] та [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyX2xiaW5SV2FfdWs буклет 2]. А також беру у батьків [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyN2lvUVdfMllITXc дозволи] для публікації робіт учнів у мережі, та заповнюють форму щодо збереження [https://docs.google.com/document/d/1I8IqBK46bKYI22Ilh69gSGLZnfBcFMY3zctdsE2k7VE/edit конфіденційності учня.]
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке [https://docs.google.com/presentation/d/1pwYg9_IUfHY5Mg0NpAfGDGhNmiq3H4Z6H-4dbnN9kcE/edit голубе мереживо?] Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводиться Круглий стіл. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:43:11Z

Ірина Мельник: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження річкового басейну Південного Бугу, рослинність. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyME5KOUV6dDRES0U Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Перед початком роботи проводжу бесіду з учнями про метод проктів, для цього використовую публікацію бкулет1 та буклет 2. А також беру у батьків [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyN2lvUVdfMllITXc дозволи] для публікації робіт учнів у мережі, та заповнюють форму щодо збереження [https://docs.google.com/document/d/1I8IqBK46bKYI22Ilh69gSGLZnfBcFMY3zctdsE2k7VE/edit конфіденційності учня.]
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводиться Круглий стіл. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:36:12Z

Ірина Мельник: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження річкового басейну Південного Бугу, рослинність. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyME5KOUV6dDRES0U Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводиться Круглий стіл. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:34:35Z

Ірина Мельник: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження річкового басейну Південного Бугу, рослинність. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyME5KOUV6dDRES0U Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:25:37Z

Ірина Мельник: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження. Перша група група, досліджує річковий басейн Південного Бугу. Друга група детально вивчає рослинність Південного Бугу. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyME5KOUV6dDRES0U Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:22:51Z

Ірина Мельник: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження. Перша група група, досліджує річковий басейн Південного Бугу. Друга група детально вивчає рослинність Південного Бугу. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/document/d/1WJc_aZQvU5lfIfWz9RXDi5kNZQQmVXlKI_PFaTao5jY/edit Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:20:12Z

Ірина Мельник: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження. Перша група група, досліджує річковий басейн Південного Бугу. Друга група детально вивчає рослинність Південного Бугу. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/document/d/14VWJm-S8Y5qM60mz-eXO5hDqnD6OE2m6q9y2n5bPjIk/edit Асоціативного куща,] [https://docs.google.com/document/d/19KEawv-Y7FSKjUN-lfvF3PkOju2H3cM_5vAP-tCpv40/edit питальника] та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо? Для контролю та підсумкового оцінювання вчитель заповнює [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydEJ0SnFEQUppV3BTSG5CRnZYZllsQXc журнал оцінювання.]

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T18:10:37Z

Ірина Мельник: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження. Перша група група, досліджує річковий басейн Південного Бугу. Друга група детально вивчає рослинність Південного Бугу. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/document/d/1fwhQFPMb5WY79m4dA2ykpjF9JDFAtTw2wWblCRTdNXM/edit Форму оцінювання блогу,] яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDhJcUZ1Nlp6OHFDeEVPZjlDRV84UkE підсумкового оцінювання] їх роботи. Учні також використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydGQ0S3lyOWcyNjBEODMwTld3Z21CNGc Форму оцінювання презентації.]
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Alu1GkU7-CFydDlWVzdwRFp3b3NEdTB1Y2dPbXgzQVE оцінювання,] організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T17:59:29Z

Ірина Мельник: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження. Перша група група, досліджує річковий басейн Південного Бугу. Друга група детально вивчає рослинність Південного Бугу. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та [https://docs.google.com/document/d/1duF-hAtT-PO5h20ylqCPRE5meYgJ3zPzevLJWsjlxms/edit З-Х-Д.] Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T17:55:12Z

Ірина Мельник: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження. Перша група група, досліджує річковий басейн Південного Бугу. Друга група детально вивчає рослинність Південного Бугу. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Для роботи над проектом учні створюють блог [http://geograf79ira.blogspot.com/ "Яке значення для тебе має вода"]. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T17:43:32Z

Ірина Мельник: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Учні у групах проводять дослідження. Перша група група, досліджує річковий басейн Південного Бугу. Друга група детально вивчає рослинність Південного Бугу. Поблемою нашого регіону являється забруднена вода. Учні здійснюють також дослідження якості води річки та вплив її на здоров'я. Продуктами діяльності цієї теми будуть проведений круглий стіл та створені учнівські презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T17:19:19Z

Ірина Мельник: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Тут доцільно використати групову роботу. Кожна група,наприклад,характеризує певний річковий басейн України. Крім того,така тема дозволяє зупинитися на краєзнавчій роботі – учні можуть здійснити дослідження річок своєї території. Зможуть створити проект про якість води, яку ми вживаємо, забезпеченість якісною водою населення України. Продуктами діяльності цієї теми будуть створені презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

[https://docs.google.com/document/d/1zcwRPntW7huGoGc3KKx35BNe41opAmfea4OlJrcYE20/edit План проекту]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T17:17:09Z

Ірина Мельник: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Тут доцільно використати групову роботу. Кожна група,наприклад,характеризує певний річковий басейн України. Крім того,така тема дозволяє зупинитися на краєзнавчій роботі – учні можуть здійснити дослідження річок своєї території. Зможуть створити проект про якість води, яку ми вживаємо, забезпеченість якісною водою населення України. Продуктами діяльності цієї теми будуть створені презентації.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0B1u1GkU7-CFyTG5pVFlQMC04dTQ План реалізації]

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:32:57Z

Ірина Мельник: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Тут доцільно використати групову роботу. Кожна група,наприклад,характеризує певний річковий басейн України. Крім того,така тема дозволяє зупинитися на краєзнавчій роботі – учні можуть здійснити дослідження річок своєї території. Зможуть створити проект про якість води, яку ми вживаємо, забезпеченість якісною водою населення України. Продуктами діяльності цієї теми будуть створені презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==
ЧЗШ № 12, тел.03(249)-2-01-30

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:29:20Z

Ірина Мельник: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Тут доцільно використати групову роботу. Кожна група,наприклад,характеризує певний річковий басейн України. Крім того,така тема дозволяє зупинитися на краєзнавчій роботі – учні можуть здійснити дослідження річок своєї території. Зможуть створити проект про якість води, яку ми вживаємо, забезпеченість якісною водою населення України. Продуктами діяльності цієї теми будуть створені презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
Intel "Навчання для майбутнього" версія 10

==Дати проведення тренінгу==
Жовтень 2012р.

==Місце проведення тренінгу==
Місто Червоноград,область Львівська,ЧНВК СШ- колегіум №3

==Тренери==
Караман Лідія Іванівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:24:34Z

Ірина Мельник: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Тут доцільно використати групову роботу. Кожна група,наприклад,характеризує певний річковий басейн України. Крім того,така тема дозволяє зупинитися на краєзнавчій роботі – учні можуть здійснити дослідження річок своєї території. Зможуть створити проект про якість води, яку ми вживаємо, забезпеченість якісною водою населення України. Продуктами діяльності цієї теми будуть створені презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Мельник

==Фах, навчальний предмет==

Викладач; Вчитель географії,економіки,природознавства
==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12
==Місто\село, район, область==
Місто Червоноград, область Львівська
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:21:01Z

Ірина Мельник: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=
Учень:
називає: основні річкові басейни України;
показує на картах: річки, озера, лимани, водосховища, канали;
характеризує: загальні риси гідрологічного режиму та роботи річок, каналів, озер, лиманів, водосховищ України;
ресурси та екологічні проблеми поверхневих і підземних вод;
пояснює: зв’язок гідрологічного режиму річок і озер з кліматичними умовами, підземними водами;
аналізує: природні умови басейнів, річок, озер;
показники водних ресурсів і водного балансу України;
дає оцінку: водозабезпеченості території України та її окремих регіонів;
робить висновки: про закономірності в розподілі річкового стоку, поширенні озер, боліт на території України.

=Вік учнів, клас=

8 клас, 13-14 років
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект на тему «Внутрішні води України» проводиться у 8 класі. Учні під час виконання цього проекту поглиблять свої знання,які вони отримали у попередніх курсах з географії. А також дізнаються нове щодо безпосередньо внутрішніх вод України(річок,озер,боліт),їх розміщення,забезпеченості України водними ресурсами,головними гідрографічними характеристиками річок.
Тут доцільно використати групову роботу. Кожна група,наприклад,характеризує певний річковий басейн України. Крім того,така тема дозволяє зупинитися на краєзнавчій роботі – учні можуть здійснити дослідження річок своєї території. Зможуть створити проект про якість води, яку ми вживаємо, забезпеченість якісною водою населення України. Продуктами діяльності цієї теми будуть створені презентації.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Внутрішні води України» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена та таблиці З-Х-Я-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Бажано запросити учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
Звичайно, до закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надайте можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.
Потрібно використати форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організуйте взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцініть учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того,що таке голубе мереживо? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року. Які елементи утворюють голубе мереживо України? Поговоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, які є позитивні і негативні сторони утворення водосховищ і даю учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про необхідність прісних вод
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаю їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім це обговорюємо з учнями. Пояснюю, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом досягти певної мети.
Для теми «Основні річкові системи і басейни України» пропоную їм поділитися на групи для дослідження і створення презентацій.
Перша група – басейн Дніпра, друга – Дністра, третя – Південного Бугу, четверта – Сіверського Дінця, п’ята – басейн Дунаю. При вивченні даної теми,доцільно зупинитися на краєзнавчій роботі. Наприклад,шоста група – проводить дослідження річок рідного краю, Для цього, крім використання основних ресурсів, запрошу їх відвідати інтернет, де можна отримати багато цікавої додаткової інформації.
Деякі учні можуть вести блоги ,наприклад, Яке значення має для тебе вода? Потрібно використовувати ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів в потрібне русло та допомагати їм при потребі
Ознайомлюю учнів з новими поняттями гідрографічних характеристик річок (річковий стік,витрата води,падіння річки,похил річки), повторюємо та вдосконалюємо знання про водний режим річок,типи озер України, болота України.
Потрібно спонукати кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, потрібно надати їм можливість працювати самостійно, а також організовувати зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Потрібно спонукати групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), можна провести спільне заняття для всього класу. Завершити вивчення теми треба обговоренням відповідей на Ключове запитання: Які елементи утворюють голубе мереживо?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:19:01Z

Ірина Мельник: /* Опис оцінювання */

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:14:12Z

Ірина Мельник: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:13:19Z

Ірина Мельник: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:11:54Z

Ірина Мельник: /* Навчальні цілі */

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:05:26Z

Ірина Мельник: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:05:03Z

Ірина Мельник: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Голубе мереживо

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T11:04:20Z

Ірина Мельник: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Ірина Мельник

2012-10-26T11:01:40Z

Ірина Мельник: /* Моє хобі */

==Про мене==
Вчитель географії, економіки,природознавства

==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12

==Мій внесок==
Участь в конкурсі "Вчитель року",голова шкільного методоб'єднання.

==Моє хобі==
Люблю спокійну музику,гарний відпочинок.

Користувач:Ірина Мельник

2012-10-26T11:00:00Z

Ірина Мельник: /* Мій внесок */

Користувач:Ірина Мельник

2012-10-26T10:59:00Z

Ірина Мельник: /* Мій внесок */

Користувач:Ірина Мельник

2012-10-26T10:32:04Z

Ірина Мельник: /* Навчальний заклад */

==Про мене==
Вчитель географії, економіки,природознавства

==Навчальний заклад==
Червоноградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 12

==Мій внесок==

==Моє хобі==

Користувач:Ірина Мельник

2012-10-26T10:30:36Z

Ірина Мельник: /* Про мене */

==Про мене==
Вчитель географії, економіки,природознавства

==Навчальний заклад==

==Мій внесок==

==Моє хобі==

Портфоліо з теми "Голубе мереживо"

2012-10-26T06:39:05Z

Ірина Мельник: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього", м. Червоноград, 13-26 жовтня 2012

2012-10-26T06:38:38Z

Ірина Мельник: /* Список учасників у вигляді посилань */

=Дати проведення тренінгу=

13-26 жовтня 2012 року

=Прізвища тренерів=
[[Користувач:karakymchuk|Караман Лідія Іванівна ]]

=Місце проведення тренінгу=
Червоноградський НВК "СШ І-ІІ ступенів-колегіум" №3

=Список учасників у вигляді посилань=

==[[Користувач: Ірина Касьян |Касьян Ірина Василівна]]==

==[[Користуач: Пацалюк Оксана|Пацалюк Оксана Дмитрівна]]==

==[[Користувач:Ірина Шеремета | Шеремета Ірина Василівна]]==

[[Портфоліо з теми "Ясне сонечко"]]

[http://sheptitscij.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

== [[Користувач:Ірина Мельник | Мельник Ірина Мар'янівна]]==

[http://melnikirina.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

[[Портфоліо з теми "Голубе мереживо"]]

6. Ящишин Ірина Володимирівна

==[[Користувач:Наталія Лотоцька|Лотоцька Наталія Володимирівна]]==

[http://lototskanataliya.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

[[Портфоліо]]

==[[Користувач:Лілія Гудим |Гудим Лілія Сергіївна]]==

[[Портфоліо з теми "Етнос на орбіті"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада. Модуль 5. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада. Модуль 6. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 8]]

[[Педрада.Модуль9. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 9]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього", м. Червоноград, 13-26 жовтня 2012

2012-10-26T06:37:31Z

Ірина Мельник: /* Список учасників у вигляді посилань */

=Дати проведення тренінгу=

13-26 жовтня 2012 року

=Прізвища тренерів=
[[Користувач:karakymchuk|Караман Лідія Іванівна ]]

=Місце проведення тренінгу=
Червоноградський НВК "СШ І-ІІ ступенів-колегіум" №3

=Список учасників у вигляді посилань=

==[[Користувач: Ірина Касьян |Касьян Ірина Василівна]]==

==[[Користуач: Пацалюк Оксана|Пацалюк Оксана Дмитрівна]]==

==[[Користувач:Ірина Шеремета | Шеремета Ірина Василівна]]==

[[Портфоліо з теми "Ясне сонечко"]]

[http://sheptitscij.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

== [[Користувач:Ірина Мельник | Мельник Ірина Мар'янівна]]==

[http://melnikirina.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

6. Ящишин Ірина Володимирівна

==[[Користувач:Наталія Лотоцька|Лотоцька Наталія Володимирівна]]==

[http://lototskanataliya.blogspot.com/ Щоденник мого навчання]

[[Портфоліо]]

==[[Користувач:Лілія Гудим |Гудим Лілія Сергіївна]]==

[[Портфоліо з теми "Етнос на орбіті"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада. Модуль 5. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада. Модуль 6. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 8]]

[[Педрада.Модуль9. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 9]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Група батьків

2012-10-25T11:26:17Z

Ірина Мельник:

==Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді==
На думку батьків,в інтернеті можна знайти багато різної інформації.Але не вся інформація може бути для них безпечною і корисною.Тому цей процес необхідно контролювати.Оскільки батьки повністю несуть відповідальність за своїх дітей, то в першу чергу вони мають брати активну участь у цьому.Важливе значення має особистий приклад батьків.
Крім того,в умовах розвитку інформаційного суспільства,де учні мають предмет інформатику,вчителі на високому рівні можуть донести інформацію до дітей і допомагати їм,спрямовувати в необхідне русло.Також інші люди,які достатньо компетентно володіють ІКТ можуть допомогти дітям безпечно працювати в інтернеті.
Вік, з якого потрібно починати цю роботу є індивідуальний для кожної дитини,оскільки всі діти мають різні рівні розвитку для сприймання інформації.

Користувач:Ірина Мельник

2012-10-25T08:16:17Z

Ірина Мельник: Створена сторінка: ==Про мене== ==Навчальний заклад== ==Мій внесок== ==Моє хобі==

==Про мене==

==Навчальний заклад==

==Мій внесок==

==Моє хобі==

Група. 1

2012-10-25T07:07:03Z

Ірина Мельник:

==Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?==

При використанні методу проектів я намагаюся завжди враховувати вимоги державних освітніх стандартів, хоча це не легко здійснити, особливо, коли учні починають самостійно формувати навчальний зміст та проводити самостійне дослідження в проектній діяльності, а не лише отримують відомості і знання від учителя та потім відтворюють їх.Звичайно, навіть при організації навчання, що будується на врахуванні навчальних потреб учнів, вони мають складати стандартні тести та іспити,різнорівневі завдання. Це означає, що їх знання мають відповідати державним освітнім стандартам та програмам.

Група. 1

2012-10-25T06:51:27Z

Ірина Мельник:

==Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?==
При використанні методу проектів я намагаюся завжди враховувати вимоги державних освітніх стандартів, хоча це не легко здійснити, особливо, коли учні починають самостійно формувати навчальний зміст та проводити самостійне дослідження в проектній діяльності, а не лише отримують відомості і знання від учителя та потім відтворюють їх.Звичайно, навіть при організації навчання, що будується на врахуванні навчальних потреб учнів, вони мають складати стандартні тести та іспити,різнорівневі завдання. Це означає, що їх знання мають відповідати державним освітнім стандартам та програмам.

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього", м. Червоноград, 13-26 жовтня 2012

2012-10-25T06:31:45Z

Ірина Мельник: /* Список учасників у вигляді посилань */

=Дати проведення тренінгу=

13-26 жовтня 2012 року

=Прізвища тренерів=
[[Користувач:karakymchuk|Караман Лідія Іванівна ]]

=Місце проведення тренінгу=
Червоноградський НВК "СШ І-ІІ ступенів-колегіум" №3

=Список учасників у вигляді посилань=

1. Балас Галина Іванівна

2. Касьян Ірина Василівна

3. Пацалюк Оксана Дмитрівна

4. Шеремета Ірина Василівна

==[[Користувач:Ірина Шеремета | Шеремета Ірина Василівна]]==

5. Мельник Ірина Мар’янівна
== [[Користувач:Ірина Мельник | Мельник Ірина Мар'янівна]]==

6. Ящишин Ірина Володимирівна

7. Лотоцька Наталія Володимирівна

8.Гудим Лілія Сергіївна

=Педради тренінгу=

[[Педрада. Модуль 5. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада. Модуль 6. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 8]]

[[Педрада.Модуль9. Тренінг Червоноград 13-26 жовтня|Педрада.Модуль 9]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]