http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0 2026-04-29T08:41:19Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B4_%D0%90_%D0%B4%D0%BE_%D0%AF&diff=267365 2012-09-30T10:29:31Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>==Назва проекту==<br /> Проект Каховка від А до Я<br /> <br /> ==Автор проекту==<br /> <br /> ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА<br /> <br /> [[Файл:858.jpg]]<br /> <br /> Вчитель географії Добронадіївського НВК, спеціаліст, стаж: 5 років.<br /> <br /> ==Номінація==<br /> <br /> Кращій навчальний проект<br /> <br /> ==Перелік шкільних навчальних предметів==<br /> <br /> В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з географії, природознавства, біології, інформатики, історії, хімії, довкілля, фізики, української літератури та образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Клас та вік учнів, які брали участь у проекті==<br /> <br /> Участь у проекті брали участь учні 6-9класів (11-15 років).<br /> <br /> ==Опис проекту== <br /> <br /> Село Добра Надія розташоване на правому березі Каховського водосховища, тому ми як юні дослідники повинні вивчити водний об’єкт рідного краю. <br /> <br /> ===В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?===<br /> <br /> Масштабним новоутворенням в ХХ столітті стали водосховища та ставки, які є невід’ємною ланкою гідросфери. Ці водні об’єкти штучно створені людиною для промислових і господарських ідей. Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд. мᶾ. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятими на сьогодні заниженим санітарним нормам. На одному з занять факультативу мною було запропоновано дослідити саме цю тему, бо наш населений пункт знаходиться на правому березі водосховища. І саме ми є одним з головних споживачів водних і рекреаційних ресурсів Каховського водосховища. <br /> Тому метою цього проекту є формування в учнів пізнавальних інтересів до географії рідного краю, під час вивчення фізико-географічних особливостей та екологічної ситуації водосховища. Розвиток вміння продуктивно вирішувати проблеми, грамотно працювати з інформацією; розвивати творчу уяву; формувати стійкий інтерес у кожного учня й особисту зацікавленість самостійною дослідницькою діяльністю; виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> ===Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?===<br /> <br /> Наш проект складається з двох розділів: І. «Мандрівка машиною часу по Каховці», ІІ. «Воно плаче від болю!». <br /> У першому розділі учнівська діяльність була поділена на такі етапи:<br /> <br /> *Стисла фізико-географічна характеристика Каховського водосховища за різними джерелами з дослідницької проблеми. <br /> На цьому етапі учні знайомились стартовою презентацією вчителя; правилами проведення, цілями, завданнями проекту; з джерелами географічних знань; знайомились з ГІС; складали паспорт водосховища.<br /> <br /> *Каховське водосховище – історія та сучасність.<br /> Дослідження інформації про створення водосховища, шляхом набуття матеріалів зі Г. Свиридова “Час уперед”. <br /> <br /> *Конкурс «Метеора».<br /> Учні працюючи у 3 групах, виконували завдання на відкритій місцевості щодо метеорологічних досліджень:<br /> <br /> ***аналізують хмари й типи хмар;<br /> ***визначають температуру й вологість повітря;<br /> ***швидкість, напрям і силу вітру;<br /> ***працюють із синоптичною картою (dismeteo);<br /> ***розгадують народні прикмети;<br /> ***виставка учнівських малюнків “Осінні етюди”).<br /> <br /> *Дослідження гідрології Каховки.<br /> В цьому етапі на березі Каховського водосховищі відбулось змагання між групами учнів з дослідження фізичних властивостей води, хімічних властивостей води, визначення швидкості течії води, аналітичного спостереження за загальним станом води.<br /> <br /> *Органічний світ водосховища.<br /> Учні вирішували екогеографічні задачі на рибопродуктивність водосховища; розгадували загадки й визначали перелік видів риб; працювали в творчих групах із Червоною книгою.<br /> <br /> *Сім чудес Каховки.<br /> На цьому етапі учні знайомились з видатними та історичними місцями узбережжя. На основі дослідження берегів рідного краю в музеї розділ присвячений Каховському водосховищу.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1109.JPG]]<br /> <br /> [[Файл:DSCN1104.JPG]]<br /> <br /> *Електроенергетика – життєва необхідність чи загроза життю? <br /> Оголошений конкурс на найкращу презентацію на задану тему.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1103.JPG]]<br /> <br /> А другий розділ присвячений екологічній ситуації. Юні дослідники встановлювали головні екологічні проблеми. Давали оцінку техногенного навантаження природного комплексу. Та висували шляхи оздоровлення водосховища. Проведений круглий стіл “Каховське водосховище – невирішені питання”. Складання словесно-логічної схеми чинників, що впливають на життєдіяльність мешканців с. Добра Надія. <br /> <br /> ==Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?==<br /> <br /> Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Ехсеl, РоwегРоnt, СогеlDгаw Х4, Internet Opera. В ході реалізації проекту учні спілкувалися за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype. Не дивлячись на те, що кожен учень виконував своє завдання за власним комп'ютером, це не завадило школярам надавати один одному допомогу: вони радили один одному, як краще використовувати кольорову гаму, добирали ілюстрації, анімацію, вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації. В ході роботи над проектом матеріалу зібрано багато.<br /> <br /> ==Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?==<br /> <br /> ІКТ використовувалися для створення дидактичних та методичних матеріалів. З метою зацікавлення учнів до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації. Завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, зворотній зв'язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Sкуре. І звичайно, фотоальбом створювався за допомогою Пикаса. <br /> <br /> ==Дидактичні та методичні матеріали== <br /> <br /> [[Завдання діагностичної контрольної роботи]]<br /> <br /> [[Конспект заняття]]<br /> <br /> [[Презентація]]<br /> <br /> ==Приклади учнівських робіт==<br /> <br /> [[Презентація на тему &quot;Риби Каховки&quot; Виконав учень 6го класу Дьомін Єгор]]<br /> <br /> [[Презентація на тему &quot;Запорізька атомна електростанція&quot; Виконав учень 6го класу Корнєєв Владислав]]<br /> <br /> ==Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом==<br /> <br /> http://uk.wikiedia.org<br /> <br /> http://www.science.viniti.ru.<br /> <br /> http://www.tolks.ru<br /> <br /> http://www.vokrugsveta.com<br /> <br /> ==Список використаних джерел==<br /> <br /> 1. Довженко О. Поема про море / Олександр Довженко // Кіноповісті. Оповідання. – К. : Наукова дума, 1986. – С. 473-561.<br /> <br /> 2. Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи / О. В. Заставецька. – Тернопіль : Богдан, 2008. – 56 с.<br /> <br /> 3. Кобернік С. Г. Методика викладання географії в школі: навчально-методичний посібник / С. Г. Кобернік. – К.: Стафед-2, 2000.- 320 с.<br /> <br /> 4. Кораблева А. И. оценка уровня загрязнения Запорожского водохранилища тяжелыми металлами и предложения по разработке природоохранных мероприятий. Дн-ск. 1991. -52 с.<br /> <br /> 5. Корнєв В. П. позакласна діяльність учнів / В. П. Корнєв //Географія. – 2006. - № 10. – С. 2-5.<br /> <br /> 6. Кузьменко Н. Каховське водосховище стає край небезпечним. – “Запорізька правда” – 2008. 1 квітня ( № 48 ) – С. 1-2.<br /> <br /> 7. Кудлай Н. М. Штучні водні об’єкти України. Каховське водосховище: “за” і “проти” 8 кл. – Географія, - Основа. Листопад (№ 22). 2007. – С. 24-27. <br /> <br /> 8. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. – М.: Знание, 1979. – 120 с.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B4_%D0%90_%D0%B4%D0%BE_%D0%AF&diff=267364 2012-09-30T10:27:21Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>==Назва проекту==<br /> Проект Каховка від А до Я<br /> <br /> ==Автор проекту==<br /> <br /> ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА<br /> <br /> [[Файл:858.jpg]]<br /> <br /> Вчитель географії Добронадіївського НВК, спеціаліст, стаж: 5 років.<br /> <br /> ==Номінація==<br /> <br /> Кращій навчальний проект<br /> <br /> ==Перелік шкільних навчальних предметів==<br /> <br /> В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з географії, природознавства, біології, інформатики, історії, хімії, довкілля, фізики, української літератури та образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Клас та вік учнів, які брали участь у проекті==<br /> <br /> Участь у проекті брали участь учні 6-9класів (11-15 років).<br /> <br /> ==Опис проекту== <br /> <br /> Село Добра Надія розташоване на правому березі Каховського водосховища, тому ми як юні дослідники повинні вивчити водний об’єкт рідного краю. А почнемо ми з поняття «водосховище». <br /> <br /> ===В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?===<br /> <br /> Масштабним новоутворенням в ХХ столітті стали водосховища та ставки, які є невід’ємною ланкою гідросфери. Ці водні об’єкти штучно створені людиною для промислових і господарських ідей. Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд. мᶾ. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятими на сьогодні заниженим санітарним нормам. На одному з занять факультативу мною було запропоновано дослідити саме цю тему, бо наш населений пункт знаходиться на правому березі водосховища. І саме ми є одним з головних споживачів водних і рекреаційних ресурсів Каховського водосховища. <br /> Тому метою цього проекту є формування в учнів пізнавальних інтересів до географії рідного краю, під час вивчення фізико-географічних особливостей та екологічної ситуації водосховища. Розвиток вміння продуктивно вирішувати проблеми, грамотно працювати з інформацією; розвивати творчу уяву; формувати стійкий інтерес у кожного учня й особисту зацікавленість самостійною дослідницькою діяльністю; виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> ===Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?===<br /> <br /> Наш проект складається з двох розділів: І. «Мандрівка машиною часу по Каховці», ІІ. «Воно плаче від болю!». <br /> У першому розділі учнівська діяльність була поділена на такі етапи:<br /> <br /> *Стисла фізико-географічна характеристика Каховського водосховища за різними джерелами з дослідницької проблеми. <br /> На цьому етапі учні знайомились стартовою презентацією вчителя; правилами проведення, цілями, завданнями проекту; з джерелами географічних знань; знайомились з ГІС; складали паспорт водосховища.<br /> <br /> *Каховське водосховище – історія та сучасність.<br /> Дослідження інформації про створення водосховища, шляхом набуття матеріалів зі Г. Свиридова “Час уперед”. <br /> <br /> *Конкурс «Метеора».<br /> Учні працюючи у 3 групах, виконували завдання на відкритій місцевості щодо метеорологічних досліджень:<br /> <br /> ***аналізують хмари й типи хмар;<br /> ***визначають температуру й вологість повітря;<br /> ***швидкість, напрям і силу вітру;<br /> ***працюють із синоптичною картою (dismeteo);<br /> ***розгадують народні прикмети;<br /> ***виставка учнівських малюнків “Осінні етюди”).<br /> <br /> *Дослідження гідрології Каховки.<br /> В цьому етапі на березі Каховського водосховищі відбулось змагання між групами учнів з дослідження фізичних властивостей води, хімічних властивостей води, визначення швидкості течії води, аналітичного спостереження за загальним станом води.<br /> <br /> *Органічний світ водосховища.<br /> Учні вирішували екогеографічні задачі на рибопродуктивність водосховища; розгадували загадки й визначали перелік видів риб; працювали в творчих групах із Червоною книгою.<br /> <br /> *Сім чудес Каховки.<br /> На цьому етапі учні знайомились з видатними та історичними місцями узбережжя. На основі дослідження берегів рідного краю в музеї розділ присвячений Каховському водосховищу.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1109.JPG]]<br /> <br /> [[Файл:DSCN1104.JPG]]<br /> <br /> *Електроенергетика – життєва необхідність чи загроза життю? <br /> Оголошений конкурс на найкращу презентацію на задану тему.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1103.JPG]]<br /> <br /> А другий розділ присвячений екологічній ситуації. Юні дослідники встановлювали головні екологічні проблеми. Давали оцінку техногенного навантаження природного комплексу. Та висували шляхи оздоровлення водосховища. Проведений круглий стіл “Каховське водосховище – невирішені питання”. Складання словесно-логічної схеми чинників, що впливають на життєдіяльність мешканців с. Добра Надія. <br /> <br /> ==Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?==<br /> <br /> Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Ехсеl, РоwегРоnt, СогеlDгаw Х4, Internet Opera. В ході реалізації проекту учні спілкувалися за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype. Не дивлячись на те, що кожен учень виконував своє завдання за власним комп'ютером, це не завадило школярам надавати один одному допомогу: вони радили один одному, як краще використовувати кольорову гаму, добирали ілюстрації, анімацію, вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації. В ході роботи над проектом матеріалу зібрано багато.<br /> <br /> ==Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?==<br /> <br /> ІКТ використовувалися для створення дидактичних та методичних матеріалів. З метою зацікавлення учнів до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації. Завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, зворотній зв'язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Sкуре. І звичайно, фотоальбом створювався за допомогою Пикаса. <br /> <br /> ==Дидактичні та методичні матеріали== <br /> <br /> [[Завдання діагностичної контрольної роботи]]<br /> <br /> [[Конспект заняття]]<br /> <br /> [[Презентація]]<br /> <br /> ==Приклади учнівських робіт==<br /> <br /> [[Презентація на тему &quot;Риби Каховки&quot; Виконав учень 6го класу Дьомін Єгор]]<br /> <br /> [[Презентація на тему &quot;Запорізька атомна електростанція&quot; Виконав учень 6го класу Корнєєв Владислав]]<br /> <br /> ==Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом==<br /> <br /> http://uk.wikiedia.org<br /> <br /> http://www.science.viniti.ru.<br /> <br /> http://www.tolks.ru<br /> <br /> http://www.vokrugsveta.com<br /> <br /> ==Список використаних джерел==<br /> <br /> 1. Довженко О. Поема про море / Олександр Довженко // Кіноповісті. Оповідання. – К. : Наукова дума, 1986. – С. 473-561.<br /> <br /> 2. Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи / О. В. Заставецька. – Тернопіль : Богдан, 2008. – 56 с.<br /> <br /> 3. Кобернік С. Г. Методика викладання географії в школі: навчально-методичний посібник / С. Г. Кобернік. – К.: Стафед-2, 2000.- 320 с.<br /> <br /> 4. Кораблева А. И. оценка уровня загрязнения Запорожского водохранилища тяжелыми металлами и предложения по разработке природоохранных мероприятий. Дн-ск. 1991. -52 с.<br /> <br /> 5. Корнєв В. П. позакласна діяльність учнів / В. П. Корнєв //Географія. – 2006. - № 10. – С. 2-5.<br /> <br /> 6. Кузьменко Н. Каховське водосховище стає край небезпечним. – “Запорізька правда” – 2008. 1 квітня ( № 48 ) – С. 1-2.<br /> <br /> 7. Кудлай Н. М. Штучні водні об’єкти України. Каховське водосховище: “за” і “проти” 8 кл. – Географія, - Основа. Листопад (№ 22). 2007. – С. 24-27. <br /> <br /> 8. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. – М.: Знание, 1979. – 120 с.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83_%22%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%B7%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B0_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%8F%22_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C_6%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%BD%D1%94%D1%94%D0%B2_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2&diff=70000 2011-12-12T08:48:53Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: [https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfOTRnanB0cHRoNQ&amp;hl=en_US]</p> <hr /> <div>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfOTRnanB0cHRoNQ&amp;hl=en_US]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83_%22%D0%A0%D0%B8%D0%B1%D0%B8_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8%22_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%B2_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%8C_6%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%D0%94%D1%8C%D0%BE%D0%BC%D1%96%D0%BD_%D0%84%D0%B3%D0%BE%D1%80&diff=69999 2011-12-12T08:48:04Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: [https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfMWRyOXd2a2Zt&amp;hl=en_US]</p> <hr /> <div>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfMWRyOXd2a2Zt&amp;hl=en_US]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B4_%D0%90_%D0%B4%D0%BE_%D0%AF&diff=69998 2011-12-12T08:45:54Z

<p>Ірина Вдовицька: /* Приклади учнівських робіт */</p> <hr /> <div>==Назва проекту==<br /> Проект Каховка від А до Я<br /> <br /> ==Автор проекту==<br /> <br /> ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА<br /> <br /> [[Файл:858.jpg]]<br /> <br /> Вчитель географії Добронадіївського НВК, спеціаліст, стаж: 5 років.<br /> <br /> ==Номінація==<br /> <br /> Кращій навчальний проект<br /> <br /> ==Перелік шкільних навчальних предметів==<br /> <br /> В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з географії, природознавства, біології, інформатики, історії, хімії, довкілля, фізики, української літератури та образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Клас та вік учнів, які брали участь у проекті==<br /> <br /> Участь у проекті брали участь учні 6-9класів (11-15 років).<br /> <br /> ==Опис проекту== <br /> <br /> [[Файл:19.png]]<br /> <br /> ===В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?===<br /> <br /> Масштабним новоутворенням в ХХ столітті стали водосховища та ставки, які є невід’ємною ланкою гідросфери. Ці водні об’єкти штучно створені людиною для промислових і господарських ідей. Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд. мᶾ. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятими на сьогодні заниженим санітарним нормам. На одному з занять факультативу мною було запропоновано дослідити саме цю тему, бо наш населений пункт знаходиться на правому березі водосховища. І саме ми є одним з головних споживачів водних і рекреаційних ресурсів Каховського водосховища. <br /> Тому метою цього проекту є формування в учнів пізнавальних інтересів до географії рідного краю, під час вивчення фізико-географічних особливостей та екологічної ситуації водосховища. Розвиток вміння продуктивно вирішувати проблеми, грамотно працювати з інформацією; розвивати творчу уяву; формувати стійкий інтерес у кожного учня й особисту зацікавленість самостійною дослідницькою діяльністю; виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> ===Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?===<br /> <br /> Наш проект складається з двох розділів: І. «Мандрівка машиною часу по Каховці», ІІ. «Воно плаче від болю!». <br /> У першому розділі учнівська діяльність була поділена на такі етапи:<br /> <br /> *Стисла фізико-географічна характеристика Каховського водосховища за різними джерелами з дослідницької проблеми. <br /> На цьому етапі учні знайомились стартовою презентацією вчителя; правилами проведення, цілями, завданнями проекту; з джерелами географічних знань; знайомились з ГІС; складали паспорт водосховища.<br /> <br /> *Каховське водосховище – історія та сучасність.<br /> Дослідження інформації про створення водосховища, шляхом набуття матеріалів зі Г. Свиридова “Час уперед”. <br /> <br /> *Конкурс «Метеора».<br /> Учні працюючи у 3 групах, виконували завдання на відкритій місцевості щодо метеорологічних досліджень:<br /> <br /> ***аналізують хмари й типи хмар;<br /> ***визначають температуру й вологість повітря;<br /> ***швидкість, напрям і силу вітру;<br /> ***працюють із синоптичною картою (dismeteo);<br /> ***розгадують народні прикмети;<br /> ***виставка учнівських малюнків “Осінні етюди”).<br /> <br /> *Дослідження гідрології Каховки.<br /> В цьому етапі на березі Каховського водосховищі відбулось змагання між групами учнів з дослідження фізичних властивостей води, хімічних властивостей води, визначення швидкості течії води, аналітичного спостереження за загальним станом води.<br /> <br /> *Органічний світ водосховища.<br /> Учні вирішували екогеографічні задачі на рибопродуктивність водосховища; розгадували загадки й визначали перелік видів риб; працювали в творчих групах із Червоною книгою.<br /> <br /> *Сім чудес Каховки.<br /> На цьому етапі учні знайомились з видатними та історичними місцями узбережжя. На основі дослідження берегів рідного краю в музеї розділ присвячений Каховському водосховищу.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1109.JPG]]<br /> <br /> [[Файл:DSCN1104.JPG]]<br /> <br /> *Електроенергетика – життєва необхідність чи загроза життю? <br /> Оголошений конкурс на найкращу презентацію на задану тему.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1103.JPG]]<br /> <br /> А другий розділ присвячений екологічній ситуації. Юні дослідники встановлювали головні екологічні проблеми. Давали оцінку техногенного навантаження природного комплексу. Та висували шляхи оздоровлення водосховища. Проведений круглий стіл “Каховське водосховище – невирішені питання”. Складання словесно-логічної схеми чинників, що впливають на життєдіяльність мешканців с. Добра Надія. <br /> <br /> ==Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?==<br /> <br /> Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Ехсеl, РоwегРоnt, СогеlDгаw Х4, Internet Opera. В ході реалізації проекту учні спілкувалися за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype. Не дивлячись на те, що кожен учень виконував своє завдання за власним комп'ютером, це не завадило школярам надавати один одному допомогу: вони радили один одному, як краще використовувати кольорову гаму, добирали ілюстрації, анімацію, вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації. В ході роботи над проектом матеріалу зібрано багато.<br /> <br /> ==Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?==<br /> <br /> ІКТ використовувалися для створення дидактичних та методичних матеріалів. З метою зацікавлення учнів до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації. Завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, зворотній зв'язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Sкуре. І звичайно, фотоальбом створювався за допомогою Пикаса. <br /> <br /> ==Дидактичні та методичні матеріали== <br /> <br /> [[Завдання діагностичної контрольної роботи]]<br /> <br /> [[Конспект заняття]]<br /> <br /> [[Презентація]]<br /> <br /> ==Приклади учнівських робіт==<br /> <br /> [[Презентація на тему &quot;Риби Каховки&quot; Виконав учень 6го класу Дьомін Єгор]]<br /> <br /> [[Презентація на тему &quot;Запорізька атомна електростанція&quot; Виконав учень 6го класу Корнєєв Владислав]]<br /> <br /> ==Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом==<br /> <br /> http://uk.wikiedia.org<br /> <br /> http://www.science.viniti.ru.<br /> <br /> http://www.tolks.ru<br /> <br /> http://www.vokrugsveta.com<br /> <br /> ==Список використаних джерел==<br /> <br /> 1. Довженко О. Поема про море / Олександр Довженко // Кіноповісті. Оповідання. – К. : Наукова дума, 1986. – С. 473-561.<br /> <br /> 2. Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи / О. В. Заставецька. – Тернопіль : Богдан, 2008. – 56 с.<br /> <br /> 3. Кобернік С. Г. Методика викладання географії в школі: навчально-методичний посібник / С. Г. Кобернік. – К.: Стафед-2, 2000.- 320 с.<br /> <br /> 4. Кораблева А. И. оценка уровня загрязнения Запорожского водохранилища тяжелыми металлами и предложения по разработке природоохранных мероприятий. Дн-ск. 1991. -52 с.<br /> <br /> 5. Корнєв В. П. позакласна діяльність учнів / В. П. Корнєв //Географія. – 2006. - № 10. – С. 2-5.<br /> <br /> 6. Кузьменко Н. Каховське водосховище стає край небезпечним. – “Запорізька правда” – 2008. 1 квітня ( № 48 ) – С. 1-2.<br /> <br /> 7. Кудлай Н. М. Штучні водні об’єкти України. Каховське водосховище: “за” і “проти” 8 кл. – Географія, - Основа. Листопад (№ 22). 2007. – С. 24-27. <br /> <br /> 8. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. – М.: Знание, 1979. – 120 с.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%E2%84%96_2&diff=69996 2011-12-12T08:39:18Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: [https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfOTRnanB0cHRoNQ&amp;hl=en_US]</p> <hr /> <div>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfOTRnanB0cHRoNQ&amp;hl=en_US]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%E2%84%96_1&diff=69995 2011-12-12T08:29:39Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: [https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfMWRyOXd2a2Zt&amp;hl=ru]</p> <hr /> <div>[https://docs.google.com/present/edit?id=0ARJhlxZPz531ZGczam52Z2ZfMWRyOXd2a2Zt&amp;hl=ru]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B4_%D0%90_%D0%B4%D0%BE_%D0%AF&diff=69843 2011-12-10T18:53:50Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>==Назва проекту==<br /> Проект Каховка від А до Я<br /> <br /> ==Автор проекту==<br /> <br /> ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА<br /> <br /> [[Файл:858.jpg]]<br /> <br /> Вчитель географії Добронадіївського НВК, спеціаліст, стаж: 5 років.<br /> <br /> ==Номінація==<br /> <br /> Кращій навчальний проект<br /> <br /> ==Перелік шкільних навчальних предметів==<br /> <br /> В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з географії, природознавства, біології, інформатики, історії, хімії, довкілля, фізики, української літератури та образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Клас та вік учнів, які брали участь у проекті==<br /> <br /> Участь у проекті брали участь учні 6-9класів (11-15 років).<br /> <br /> ==Опис проекту== <br /> <br /> [[Файл:19.png]]<br /> <br /> ===В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?===<br /> <br /> Масштабним новоутворенням в ХХ столітті стали водосховища та ставки, які є невід’ємною ланкою гідросфери. Ці водні об’єкти штучно створені людиною для промислових і господарських ідей. Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд. мᶾ. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятими на сьогодні заниженим санітарним нормам. На одному з занять факультативу мною було запропоновано дослідити саме цю тему, бо наш населений пункт знаходиться на правому березі водосховища. І саме ми є одним з головних споживачів водних і рекреаційних ресурсів Каховського водосховища. <br /> Тому метою цього проекту є формування в учнів пізнавальних інтересів до географії рідного краю, під час вивчення фізико-географічних особливостей та екологічної ситуації водосховища. Розвиток вміння продуктивно вирішувати проблеми, грамотно працювати з інформацією; розвивати творчу уяву; формувати стійкий інтерес у кожного учня й особисту зацікавленість самостійною дослідницькою діяльністю; виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> ===Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?===<br /> <br /> Наш проект складається з двох розділів: І. «Мандрівка машиною часу по Каховці», ІІ. «Воно плаче від болю!». <br /> У першому розділі учнівська діяльність була поділена на такі етапи:<br /> <br /> *Стисла фізико-географічна характеристика Каховського водосховища за різними джерелами з дослідницької проблеми. <br /> На цьому етапі учні знайомились стартовою презентацією вчителя; правилами проведення, цілями, завданнями проекту; з джерелами географічних знань; знайомились з ГІС; складали паспорт водосховища.<br /> <br /> *Каховське водосховище – історія та сучасність.<br /> Дослідження інформації про створення водосховища, шляхом набуття матеріалів зі Г. Свиридова “Час уперед”. <br /> <br /> *Конкурс «Метеора».<br /> Учні працюючи у 3 групах, виконували завдання на відкритій місцевості щодо метеорологічних досліджень:<br /> <br /> ***аналізують хмари й типи хмар;<br /> ***визначають температуру й вологість повітря;<br /> ***швидкість, напрям і силу вітру;<br /> ***працюють із синоптичною картою (dismeteo);<br /> ***розгадують народні прикмети;<br /> ***виставка учнівських малюнків “Осінні етюди”).<br /> <br /> *Дослідження гідрології Каховки.<br /> В цьому етапі на березі Каховського водосховищі відбулось змагання між групами учнів з дослідження фізичних властивостей води, хімічних властивостей води, визначення швидкості течії води, аналітичного спостереження за загальним станом води.<br /> <br /> *Органічний світ водосховища.<br /> Учні вирішували екогеографічні задачі на рибопродуктивність водосховища; розгадували загадки й визначали перелік видів риб; працювали в творчих групах із Червоною книгою.<br /> <br /> *Сім чудес Каховки.<br /> На цьому етапі учні знайомились з видатними та історичними місцями узбережжя. На основі дослідження берегів рідного краю в музеї розділ присвячений Каховському водосховищу.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1109.JPG]]<br /> <br /> [[Файл:DSCN1104.JPG]]<br /> <br /> *Електроенергетика – життєва необхідність чи загроза життю? <br /> Оголошений конкурс на найкращу презентацію на задану тему.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1103.JPG]]<br /> <br /> А другий розділ присвячений екологічній ситуації. Юні дослідники встановлювали головні екологічні проблеми. Давали оцінку техногенного навантаження природного комплексу. Та висували шляхи оздоровлення водосховища. Проведений круглий стіл “Каховське водосховище – невирішені питання”. Складання словесно-логічної схеми чинників, що впливають на життєдіяльність мешканців с. Добра Надія. <br /> <br /> ==Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?==<br /> <br /> Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Ехсеl, РоwегРоnt, СогеlDгаw Х4, Internet Opera. В ході реалізації проекту учні спілкувалися за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype. Не дивлячись на те, що кожен учень виконував своє завдання за власним комп'ютером, це не завадило школярам надавати один одному допомогу: вони радили один одному, як краще використовувати кольорову гаму, добирали ілюстрації, анімацію, вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації. В ході роботи над проектом матеріалу зібрано багато.<br /> <br /> ==Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?==<br /> <br /> ІКТ використовувалися для створення дидактичних та методичних матеріалів. З метою зацікавлення учнів до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації. Завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, зворотній зв'язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Sкуре. І звичайно, фотоальбом створювався за допомогою Пикаса. <br /> <br /> ==Дидактичні та методичні матеріали== <br /> <br /> [[Завдання діагностичної контрольної роботи]]<br /> <br /> [[Конспект заняття]]<br /> <br /> [[Презентація]]<br /> <br /> ==Приклади учнівських робіт==<br /> <br /> [[Презентація № 1]]<br /> <br /> [[Презентація № 2]]<br /> <br /> ==Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом==<br /> <br /> http://uk.wikiedia.org<br /> <br /> http://www.science.viniti.ru.<br /> <br /> http://www.tolks.ru<br /> <br /> http://www.vokrugsveta.com<br /> <br /> ==Список використаних джерел==<br /> <br /> 1. Довженко О. Поема про море / Олександр Довженко // Кіноповісті. Оповідання. – К. : Наукова дума, 1986. – С. 473-561.<br /> <br /> 2. Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи / О. В. Заставецька. – Тернопіль : Богдан, 2008. – 56 с.<br /> <br /> 3. Кобернік С. Г. Методика викладання географії в школі: навчально-методичний посібник / С. Г. Кобернік. – К.: Стафед-2, 2000.- 320 с.<br /> <br /> 4. Кораблева А. И. оценка уровня загрязнения Запорожского водохранилища тяжелыми металлами и предложения по разработке природоохранных мероприятий. Дн-ск. 1991. -52 с.<br /> <br /> 5. Корнєв В. П. позакласна діяльність учнів / В. П. Корнєв //Географія. – 2006. - № 10. – С. 2-5.<br /> <br /> 6. Кузьменко Н. Каховське водосховище стає край небезпечним. – “Запорізька правда” – 2008. 1 квітня ( № 48 ) – С. 1-2.<br /> <br /> 7. Кудлай Н. М. Штучні водні об’єкти України. Каховське водосховище: “за” і “проти” 8 кл. – Географія, - Основа. Листопад (№ 22). 2007. – С. 24-27. <br /> <br /> 8. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. – М.: Знание, 1979. – 120 с.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B4_%D0%90_%D0%B4%D0%BE_%D0%AF&diff=69842 2011-12-10T18:52:17Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>==Назва проекту==<br /> Проект Каховка від А до Я<br /> <br /> ==Автор проекту==<br /> <br /> ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА<br /> <br /> [[Файл:858.jpg]]<br /> <br /> Вчитель географії Добронадіївського НВК, спеціаліст, стаж: 5 років.<br /> <br /> ==Номінація==<br /> <br /> Кращій навчальний проект<br /> <br /> ==Перелік шкільних навчальних предметів==<br /> <br /> В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з географії, природознавства, біології, інформатики, історії, хімії, довкілля, фізики, української літератури та образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Клас та вік учнів, які брали участь у проекті==<br /> <br /> Участь у проекті брали участь учні 6-9класів (11-15 років).<br /> <br /> ==Опис проекту== <br /> <br /> [[Файл:19.png]]<br /> <br /> ===В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?===<br /> <br /> Масштабним новоутворенням в ХХ столітті стали водосховища та ставки, які є невід’ємною ланкою гідросфери. Ці водні об’єкти штучно створені людиною для промислових і господарських ідей. Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд. мᶾ. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятими на сьогодні заниженим санітарним нормам. На одному з занять факультативу мною було запропоновано дослідити саме цю тему, бо наш населений пункт знаходиться на правому березі водосховища. І саме ми є одним з головних споживачів водних і рекреаційних ресурсів Каховського водосховища. <br /> Тому метою цього проекту є формування в учнів пізнавальних інтересів до географії рідного краю, під час вивчення фізико-географічних особливостей та екологічної ситуації водосховища. Розвиток вміння продуктивно вирішувати проблеми, грамотно працювати з інформацією; розвивати творчу уяву; формувати стійкий інтерес у кожного учня й особисту зацікавленість самостійною дослідницькою діяльністю; виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> ===Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?===<br /> <br /> Наш проект складається з двох розділів: І. «Мандрівка машиною часу по Каховці», ІІ. «Воно плаче від болю!». <br /> У першому розділі учнівська діяльність була поділена на такі етапи:<br /> <br /> *Стисла фізико-географічна характеристика Каховського водосховища за різними джерелами з дослідницької проблеми. <br /> На цьому етапі учні знайомились стартовою презентацією вчителя; правилами проведення, цілями, завданнями проекту; з джерелами географічних знань; знайомились з ГІС; складали паспорт водосховища.<br /> <br /> *Каховське водосховище – історія та сучасність.<br /> Дослідження інформації про створення водосховища, шляхом набуття матеріалів зі Г. Свиридова “Час уперед”. <br /> <br /> *Конкурс «Метеора».<br /> Учні працюючи у 3 групах, виконували завдання на відкритій місцевості щодо метеорологічних досліджень:<br /> <br /> ***аналізують хмари й типи хмар;<br /> ***визначають температуру й вологість повітря;<br /> ***швидкість, напрям і силу вітру;<br /> ***працюють із синоптичною картою (dismeteo);<br /> ***розгадують народні прикмети;<br /> ***виставка учнівських малюнків “Осінні етюди”).<br /> <br /> *Дослідження гідрології Каховки.<br /> В цьому етапі на березі Каховського водосховищі відбулось змагання між групами учнів з дослідження фізичних властивостей води, хімічних властивостей води, визначення швидкості течії води, аналітичного спостереження за загальним станом води.<br /> <br /> *Органічний світ водосховища.<br /> Учні вирішували екогеографічні задачі на рибопродуктивність водосховища; розгадували загадки й визначали перелік видів риб; працювали в творчих групах із Червоною книгою.<br /> <br /> *Сім чудес Каховки.<br /> На цьому етапі учні знайомились з видатними та історичними місцями узбережжя. На основі дослідження берегів рідного краю в музеї розділ присвячений Каховському водосховищу.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1109.JPG]]<br /> <br /> [[Файл:DSCN1104.JPG]]<br /> <br /> *Електроенергетика – життєва необхідність чи загроза життю? <br /> Оголошений конкурс на найкращу презентацію на задану тему.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1103.JPG]]<br /> <br /> А другий розділ присвячений екологічній ситуації. Юні дослідники встановлювали головні екологічні проблеми. Давали оцінку техногенного навантаження природного комплексу. Та висували шляхи оздоровлення водосховища. Проведений круглий стіл “Каховське водосховище – невирішені питання”. Складання словесно-логічної схеми чинників, що впливають на життєдіяльність мешканців с. Добра Надія. <br /> <br /> ==Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?==<br /> <br /> Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Ехсеl, РоwегРоnt, СогеlDгаw Х4, Internet Opera. В ході реалізації проекту учні спілкувалися за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype. Не дивлячись на те, що кожен учень виконував своє завдання за власним комп'ютером, це не завадило школярам надавати один одному допомогу: вони радили один одному, як краще використовувати кольорову гаму, добирали ілюстрації, анімацію, вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації. В ході роботи над проектом матеріалу зібрано багато.<br /> <br /> ==Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?==<br /> <br /> ІКТ використовувалися для створення дидактичних та методичних матеріалів. З метою зацікавлення учнів до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації. Завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, зворотній зв'язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Sкуре. І звичайно, фотоальбом створювався за допомогою Пикаса. <br /> <br /> ==Дидактичні та методичні матеріали== <br /> <br /> [[Завдання діагностичної контрольної роботи]]<br /> <br /> [[Конспект заняття]]<br /> <br /> [[Презентація]]<br /> <br /> ==Приклади учнівських робіт==<br /> <br /> Презентація № 1<br /> <br /> Презентація № 2<br /> ==Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом==<br /> <br /> http://uk.wikiedia.org<br /> <br /> http://www.science.viniti.ru.<br /> <br /> http://www.tolks.ru<br /> <br /> http://www.vokrugsveta.com<br /> <br /> ==Список використаних джерел==<br /> <br /> 1. Довженко О. Поема про море / Олександр Довженко // Кіноповісті. Оповідання. – К. : Наукова дума, 1986. – С. 473-561.<br /> <br /> 2. Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи / О. В. Заставецька. – Тернопіль : Богдан, 2008. – 56 с.<br /> <br /> 3. Кобернік С. Г. Методика викладання географії в школі: навчально-методичний посібник / С. Г. Кобернік. – К.: Стафед-2, 2000.- 320 с.<br /> <br /> 4. Кораблева А. И. оценка уровня загрязнения Запорожского водохранилища тяжелыми металлами и предложения по разработке природоохранных мероприятий. Дн-ск. 1991. -52 с.<br /> <br /> 5. Корнєв В. П. позакласна діяльність учнів / В. П. Корнєв //Географія. – 2006. - № 10. – С. 2-5.<br /> <br /> 6. Кузьменко Н. Каховське водосховище стає край небезпечним. – “Запорізька правда” – 2008. 1 квітня ( № 48 ) – С. 1-2.<br /> <br /> 7. Кудлай Н. М. Штучні водні об’єкти України. Каховське водосховище: “за” і “проти” 8 кл. – Географія, - Основа. Листопад (№ 22). 2007. – С. 24-27. <br /> <br /> 8. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. – М.: Знание, 1979. – 120 с.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B4_%D0%90_%D0%B4%D0%BE_%D0%AF&diff=69735 2011-12-10T15:12:09Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>==Назва проекту==<br /> Проект Каховка від А до Я<br /> <br /> ==Автор проекту==<br /> <br /> ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА<br /> <br /> [[Файл:858.jpg]]<br /> <br /> Вчитель географії Добронадіївського НВК, спеціаліст, стаж: 5 років.<br /> <br /> ==Номінація==<br /> <br /> Кращій навчальний проект<br /> <br /> ==Перелік шкільних навчальних предметів==<br /> <br /> В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з географії, природознавства, біології, інформатики, історії, хімії, довкілля, фізики, української літератури та образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Клас та вік учнів, які брали участь у проекті==<br /> <br /> Участь у проекті брали участь учні 6-9класів (11-15 років).<br /> <br /> ==Опис проекту== <br /> <br /> [[Файл:19.png]]<br /> <br /> ===В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?===<br /> <br /> Масштабним новоутворенням в ХХ столітті стали водосховища та ставки, які є невід’ємною ланкою гідросфери. Ці водні об’єкти штучно створені людиною для промислових і господарських ідей. Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд. мᶾ. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятими на сьогодні заниженим санітарним нормам. На одному з занять факультативу мною було запропоновано дослідити саме цю тему, бо наш населений пункт знаходиться на правому березі водосховища. І саме ми є одним з головних споживачів водних і рекреаційних ресурсів Каховського водосховища. <br /> Тому метою цього проекту є формування в учнів пізнавальних інтересів до географії рідного краю, під час вивчення фізико-географічних особливостей та екологічної ситуації водосховища. Розвиток вміння продуктивно вирішувати проблеми, грамотно працювати з інформацією; розвивати творчу уяву; формувати стійкий інтерес у кожного учня й особисту зацікавленість самостійною дослідницькою діяльністю; виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> ===Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?===<br /> <br /> Наш проект складається з двох розділів: І. «Мандрівка машиною часу по Каховці», ІІ. «Воно плаче від болю!». <br /> У першому розділі учнівська діяльність була поділена на такі етапи:<br /> <br /> *Стисла фізико-географічна характеристика Каховського водосховища за різними джерелами з дослідницької проблеми. <br /> На цьому етапі учні знайомились стартовою презентацією вчителя; правилами проведення, цілями, завданнями проекту; з джерелами географічних знань; знайомились з ГІС; складали паспорт водосховища.<br /> <br /> *Каховське водосховище – історія та сучасність.<br /> Дослідження інформації про створення водосховища, шляхом набуття матеріалів зі Г. Свиридова “Час уперед”. <br /> <br /> *Конкурс «Метеора».<br /> Учні працюючи у 3 групах, виконували завдання на відкритій місцевості щодо метеорологічних досліджень:<br /> <br /> ***аналізують хмари й типи хмар;<br /> ***визначають температуру й вологість повітря;<br /> ***швидкість, напрям і силу вітру;<br /> ***працюють із синоптичною картою (dismeteo);<br /> ***розгадують народні прикмети;<br /> ***виставка учнівських малюнків “Осінні етюди”).<br /> <br /> *Дослідження гідрології Каховки.<br /> В цьому етапі на березі Каховського водосховищі відбулось змагання між групами учнів з дослідження фізичних властивостей води, хімічних властивостей води, визначення швидкості течії води, аналітичного спостереження за загальним станом води.<br /> <br /> *Органічний світ водосховища.<br /> Учні вирішували екогеографічні задачі на рибопродуктивність водосховища; розгадували загадки й визначали перелік видів риб; працювали в творчих групах із Червоною книгою.<br /> <br /> *Сім чудес Каховки.<br /> На цьому етапі учні знайомились з видатними та історичними місцями узбережжя. На основі дослідження берегів рідного краю в музеї розділ присвячений Каховському водосховищу.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1109.JPG]]<br /> <br /> [[Файл:DSCN1104.JPG]]<br /> <br /> *Електроенергетика – життєва необхідність чи загроза життю? <br /> Оголошений конкурс на найкращу презентацію на задану тему.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1103.JPG]]<br /> <br /> А другий розділ присвячений екологічній ситуації. Юні дослідники встановлювали головні екологічні проблеми. Давали оцінку техногенного навантаження природного комплексу. Та висували шляхи оздоровлення водосховища. Проведений круглий стіл “Каховське водосховище – невирішені питання”. Складання словесно-логічної схеми чинників, що впливають на життєдіяльність мешканців с. Добра Надія. <br /> <br /> ==Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?==<br /> <br /> Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Ехсеl, РоwегРоnt, СогеlDгаw Х4, Internet Opera. В ході реалізації проекту учні спілкувалися за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype. Не дивлячись на те, що кожен учень виконував своє завдання за власним комп'ютером, це не завадило школярам надавати один одному допомогу: вони радили один одному, як краще використовувати кольорову гаму, добирали ілюстрації, анімацію, вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації. В ході роботи над проектом матеріалу зібрано багато.<br /> <br /> ==Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?==<br /> <br /> ІКТ використовувалися для створення дидактичних та методичних матеріалів. З метою зацікавлення учнів до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації. Завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, зворотній зв'язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Sкуре. І звичайно, фотоальбом створювався за допомогою Пикаса. <br /> <br /> ==Дидактичні та методичні матеріали== <br /> <br /> [[Завдання діагностичної контрольної роботи]]<br /> <br /> [[Конспект заняття]]<br /> <br /> [[Презентація]]<br /> <br /> ==Приклади учнівських робіт==<br /> <br /> <br /> ==Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом==<br /> <br /> http://uk.wikiedia.org<br /> <br /> http://www.science.viniti.ru.<br /> <br /> http://www.tolks.ru<br /> <br /> http://www.vokrugsveta.com<br /> <br /> ==Список використаних джерел==<br /> <br /> 1. Довженко О. Поема про море / Олександр Довженко // Кіноповісті. Оповідання. – К. : Наукова дума, 1986. – С. 473-561.<br /> <br /> 2. Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи / О. В. Заставецька. – Тернопіль : Богдан, 2008. – 56 с.<br /> <br /> 3. Кобернік С. Г. Методика викладання географії в школі: навчально-методичний посібник / С. Г. Кобернік. – К.: Стафед-2, 2000.- 320 с.<br /> <br /> 4. Кораблева А. И. оценка уровня загрязнения Запорожского водохранилища тяжелыми металлами и предложения по разработке природоохранных мероприятий. Дн-ск. 1991. -52 с.<br /> <br /> 5. Корнєв В. П. позакласна діяльність учнів / В. П. Корнєв //Географія. – 2006. - № 10. – С. 2-5.<br /> <br /> 6. Кузьменко Н. Каховське водосховище стає край небезпечним. – “Запорізька правда” – 2008. 1 квітня ( № 48 ) – С. 1-2.<br /> <br /> 7. Кудлай Н. М. Штучні водні об’єкти України. Каховське водосховище: “за” і “проти” 8 кл. – Географія, - Основа. Листопад (№ 22). 2007. – С. 24-27. <br /> <br /> 8. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. – М.: Знание, 1979. – 120 с.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9A%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%B4_%D0%90_%D0%B4%D0%BE_%D0%AF&diff=69733 2011-12-10T15:03:39Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: ==Назва проекту== Проект Каховка від А до Я ==Автор проекту== ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА [[Ф…</p> <hr /> <div>==Назва проекту==<br /> Проект Каховка від А до Я<br /> <br /> ==Автор проекту==<br /> <br /> ВДОВИЦЬКА ІРИНА СЕРГІЇВНА<br /> <br /> [[Файл:858.jpg]]<br /> <br /> Вчитель географії Добронадіївського НВК, спеціаліст, стаж: 5 років.<br /> <br /> ==Номінація==<br /> <br /> Кращій навчальний проект<br /> <br /> ==Перелік шкільних навчальних предметів==<br /> <br /> В ході реалізації проекту використовувалися знання учнів з географії, природознавства, біології, інформатики, історії, хімії, довкілля, фізики, української літератури та образотворчого мистецтва.<br /> <br /> ==Клас та вік учнів, які брали участь у проекті==<br /> <br /> Участь у проекті брали участь учні 6-9класів (11-15 років).<br /> <br /> ==Опис проекту== <br /> <br /> [[Файл:19.png]]<br /> <br /> ===В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?===<br /> <br /> Масштабним новоутворенням в ХХ столітті стали водосховища та ставки, які є невід’ємною ланкою гідросфери. Ці водні об’єкти штучно створені людиною для промислових і господарських ідей. Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд. мᶾ. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятими на сьогодні заниженим санітарним нормам. На одному з занять факультативу мною було запропоновано дослідити саме цю тему, бо наш населений пункт знаходиться на правому березі водосховища. І саме ми є одним з головних споживачів водних і рекреаційних ресурсів Каховського водосховища. <br /> Тому метою цього проекту є формування в учнів пізнавальних інтересів до географії рідного краю, під час вивчення фізико-географічних особливостей та екологічної ситуації водосховища. Розвиток вміння продуктивно вирішувати проблеми, грамотно працювати з інформацією; розвивати творчу уяву; формувати стійкий інтерес у кожного учня й особисту зацікавленість самостійною дослідницькою діяльністю; виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> ===Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?===<br /> <br /> Наш проект складається з двох розділів: І. «Мандрівка машиною часу по Каховці», ІІ. «Воно плаче від болю!». <br /> У першому розділі учнівська діяльність була поділена на такі етапи:<br /> <br /> *Стисла фізико-географічна характеристика Каховського водосховища за різними джерелами з дослідницької проблеми. <br /> На цьому етапі учні знайомились стартовою презентацією вчителя; правилами проведення, цілями, завданнями проекту; з джерелами географічних знань; знайомились з ГІС; складали паспорт водосховища.<br /> <br /> *Каховське водосховище – історія та сучасність.<br /> Дослідження інформації про створення водосховища, шляхом набуття матеріалів зі Г. Свиридова “Час уперед”. <br /> <br /> *Конкурс «Метеора».<br /> Учні працюючи у 3 групах, виконували завдання на відкритій місцевості щодо метеорологічних досліджень:<br /> <br /> ***аналізують хмари й типи хмар;<br /> ***визначають температуру й вологість повітря;<br /> ***швидкість, напрям і силу вітру;<br /> ***працюють із синоптичною картою (dismeteo);<br /> ***розгадують народні прикмети;<br /> ***виставка учнівських малюнків “Осінні етюди”).<br /> <br /> *Дослідження гідрології Каховки.<br /> В цьому етапі на березі Каховського водосховищі відбулось змагання між групами учнів з дослідження фізичних властивостей води, хімічних властивостей води, визначення швидкості течії води, аналітичного спостереження за загальним станом води.<br /> <br /> *Органічний світ водосховища.<br /> Учні вирішували екогеографічні задачі на рибопродуктивність водосховища; розгадували загадки й визначали перелік видів риб; працювали в творчих групах із Червоною книгою.<br /> <br /> *Сім чудес Каховки.<br /> На цьому етапі учні знайомились з видатними та історичними місцями узбережжя. На основі дослідження берегів рідного краю в музеї розділ присвячений Каховському водосховищу.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1109.JPG]]<br /> <br /> [[Файл:DSCN1104.JPG]]<br /> <br /> *Електроенергетика – життєва необхідність чи загроза життю? <br /> Оголошений конкурс на найкращу презентацію на задану тему.<br /> <br /> [[Файл:DSCN1103.JPG]]<br /> <br /> А другий розділ присвячений екологічній ситуації. Юні дослідники встановлювали головні екологічні проблеми. Давали оцінку техногенного навантаження природного комплексу. Та висували шляхи оздоровлення водосховища. Проведений круглий стіл “Каховське водосховище – невирішені питання”. Складання словесно-логічної схеми чинників, що впливають на життєдіяльність мешканців с. Добра Надія. <br /> <br /> ==Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?==<br /> <br /> Для опрацювання і представлення результатів власних досліджень школярі використали програми Word, Ехсеl, РоwегРоnt, СогеlDгаw Х4, Internet Opera. В ході реалізації проекту учні спілкувалися за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Skype. Не дивлячись на те, що кожен учень виконував своє завдання за власним комп'ютером, це не завадило школярам надавати один одному допомогу: вони радили один одному, як краще використовувати кольорову гаму, добирали ілюстрації, анімацію, вчилися створювати гіперпосилання. Учасники проекту навчилися виконувати роботи згідно з вимогами, які пред'являються до презентації, публікації. В ході роботи над проектом матеріалу зібрано багато.<br /> <br /> ==Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?==<br /> <br /> ІКТ використовувалися для створення дидактичних та методичних матеріалів. З метою зацікавлення учнів до участі у проекті створена вступна (стартова) презентація вчителя, а результати участі школярів у проекті відображено у підсумковій презентації. Завдання для учнів, рекомендації для подальшої роботи, пам'ятки розміщувалися у комп'ютерній мережі, зворотній зв'язок здійснювався за допомогою електронної пошти, служби обміну швидкими повідомленнями Sкуре. І звичайно, фотоальбом створювався за допомогою Пикаса. <br /> <br /> ==Дидактичні та методичні матеріали== <br /> <br /> [[Завдання діагностичної контрольної роботи]]<br /> <br /> [[Конспект заняття]]<br /> <br /> [[Презентація]]<br /> <br /> ==Приклади учнівських робіт==<br /> <br /> <br /> ==Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом==<br /> <br /> http://uk.wikiedia.org<br /> <br /> www.science.viniti.ru.<br /> <br /> www.tolks.ru<br /> <br /> www.vokrugsveta.com<br /> <br /> ==Список використаних джерел==<br /> <br /> 1. Довженко О. Поема про море / Олександр Довженко // Кіноповісті. Оповідання. – К. : Наукова дума, 1986. – С. 473-561.<br /> <br /> 2. Заставецька О. В. Фізична географія. Збірник задач і вправ. 6-8 класи / О. В. Заставецька. – Тернопіль : Богдан, 2008. – 56 с.<br /> <br /> 3. Кобернік С. Г. Методика викладання географії в школі: навчально-методичний посібник / С. Г. Кобернік. – К.: Стафед-2, 2000.- 320 с.<br /> <br /> 4. Кораблева А. И. оценка уровня загрязнения Запорожского водохранилища тяжелыми металлами и предложения по разработке природоохранных мероприятий. Дн-ск. 1991. -52 с.<br /> <br /> 5. Корнєв В. П. позакласна діяльність учнів / В. П. Корнєв //Географія. – 2006. - № 10. – С. 2-5.<br /> <br /> 6. Кузьменко Н. Каховське водосховище стає край небезпечним. – “Запорізька правда” – 2008. 1 квітня ( № 48 ) – С. 1-2.<br /> <br /> 7. Кудлай Н. М. Штучні водні об’єкти України. Каховське водосховище: “за” і “проти” 8 кл. – Географія, - Основа. Листопад (№ 22). 2007. – С. 24-27. <br /> <br /> 8. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. – М.: Знание, 1979. – 120 с.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D1%82%D1%8F&diff=69727 2011-12-10T14:35:28Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: ТЕМА. Дослідження гідрології Каховського водосховища. Мета заняття: навчальна: забезпе…</p> <hr /> <div>ТЕМА. Дослідження гідрології Каховського водосховища.<br /> <br /> Мета заняття:<br /> <br /> навчальна: забезпечити засвоєння учнями основних гідрологічних характеристик Каховського водосховища й виявити пов'язані з ними екологічні проблеми;<br /> <br /> розвивальна: сприяти розвитку практичних та експериментальних умінь учнів;<br /> <br /> виховна: виховувати культури взаємин, здатність працювати у співпраці.<br /> <br /> Обладнання: поплавки, термометри, фільтрувальний папір, хімічний посуд, диски Секкі, мотузки, індикатори кислотності води, хімічні реактиви, інструктивні листки, маршрутні листки.<br /> <br /> Форма проведення: Конкурс блакитних патрулів.<br /> <br /> ХІД ЗАНЯТТЯ<br /> <br /> І. Організаційний момент.<br /> <br /> - Учні збираються на березі Каховського водосховища.<br /> <br /> - Учитель об'єднує учнів у 3 творчі групи.<br /> <br /> ІІ. Повідомлення теми та завдань заняття.<br /> <br /> ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.<br /> <br /> Учитель:<br /> Вода! Ти не маєш ні смаку, ні запаху... Ти просто необхідна для життя, ти саме життя. А. де Сент-Екзюпері<br /> Дефіцит води в Україні сьогодні становить близько 4 млрд м3. Практично всі поверхневі, ґрунтові й частково підземні води забруднені промисловими, побутовими, сільськогосподарськими стоками й не відповідають за якістю навіть прийнятим на сьогодні заниженим санітарним нормам. Понад 800 сіл України нині втратили власні джерела питної води. Особливо гостро ця проблема відчувається на Донбасі, Криворіжжі й Дніпропетровщині.<br /> &quot;Блакитний патруль&quot; - молодіжний суспільний рух у СРСР, що ставив своєю метою охорону водойм і рибних ресурсів. Загони &quot;Блакитного патруля&quot; існують і сьогодні. Ми з вами мешкаємо поблизу великої водойми - Каховського водосховища й тому повинні зрозуміти: тільки коли справа охорони водних ресурсів стане справою кожного - можливе виживання суспільства.<br /> На цьому занятті ми маємо навчитися визначати фізико-хімічні властивості води, а також дослідити найбільш важливі гідрологічні особливості Каховського водосховища. На занятті будуть змагатися З команди у завзятості, допитливості й спритності щодо дослідження природи.<br /> Учитель видає кожній групі учнів маршрутний листок, де позначені основні завдання.<br /> <br /> IV. Надання необхідної інформації щодо гідрології Каховського водосховища.<br /> <br /> Учитель (розповідає та ілюструє на прикладі лівого берега водосховища поблизу с. Добра Надія): Каховське водосховище належить до великих рівнинних водоймищ річок півдня Європейської частини і розташоване в долині Дніпра між Запоріжжям і Новою Каховкою в зоні причорноморських степів. Каховське водосховище - найбільший водозабірний вузол Дніпровського каскаду, являється джерелом постачання питної води в міста Нікополь, Марганець, Орджонікідзе, а також ряду населених пунктів Херсонської області і АР Крим. Звідси вода відбирається в найбільші канали не тільки України, а й Європи.<br /> За своїм об'ємом Каховське водосховище є найбільшим на Дніпрі. Каховське водосховище є замкнутою водоймою витягнутої форми між двома дамбами. Вершина його вибиває клин перед дамбою Дніпрогесу. Площа - 2155 км2 , об'єм - 18,2 км'1 ,довжина - 230 км, найбільша ширина - 28 км. Середня глибина - 8,4 м, поблизу греблі - 36 м, проточність незначна - водообмін здійснюється 2-3 рази на рік. Зона мілководдя (глибини до 2 м ) займають 8 % площі; переважаючі глибини понад 5 м - 77 %.<br /> Береги високі, складені в основному із суглинку, безлісі, порізані глибокими ярами і частинами дрібних степових річок, які є нині затоками. Найбільші затоки - Рогацька, Новопавловська, Чортомлинська, Каїрська, Васильєвська і ін.<br /> Негативним явище, що почало проявлятися відразу після створення водосховища, стала абразія берегів. Вона спостерігається на багатьох ділянках загальною довжиною 369 км, або майже на половині повної довжини берегової лінії. Максимальна ширина розмиву берегів сягає 300 м.<br /> У водоймище переважає стічний плин, найбільше сильно виражений в період весняної повені. Швидкість течії зменшується від вершини до греблі, змінюючись відповідно від 0,6-2 м/с до 0,01-0,08 м/с. Вітрові плини виражені слабко, однак під впливом вітрів спостерігаються сильні хвильові переміщення мас води (особливо навесні). Залежно від глибини й ширини плеса найбільша висота хвиль коливається від 1 до 2,5-3 м.<br /> Рівень води у водоймище протягом року майже постійний у зв'язку з тим, що воно працює в іригаційному режимі. Добові коливання рівня в результаті сонно - нагонних досягають 30 см.<br /> Навесні вода на всій території водоймища прогрівається неоднаково. Межі коливання температури води в прибережних частинах (глибина - до 0,5 м) можуть досягати 8 І, а у відкритих частинах водоймища із глибинами до З м - лише до 4 І.<br /> Таким чином, водосховище є величезним резервуаром води, яка використовується для зрошення, виробництва й споживання населенням.<br /> <br /> V. Проведення конкурсу –змагання.<br /> <br /> 1) Дослідження фізичних властивостей води<br /> <br /> Завдання командам.<br /> <br /> 1.Визначити за допомогою диску Секкі прозорість води.<br /> <br /> 2.Визначити за допомогою глибинного термометра температуру води.<br /> <br /> 3.Визначите каламутність води.<br /> <br /> 4.Визначити запах води.<br /> <br /> 5.Заповнити узагальнюючу таблицю<br /> <br /> Інструкції:<br /> Прозорість води визначається таким чином. Білий диск опускають у воду. Коли його перестає бути видно, фіксують глибину цієї точки. Потім диск опускають ще трохи глибше (на 10-15 см), після чого починають піднімати. У момент, коли диск стає знову видно, визначають глибину його занурення. До першого результату (глибини зникнення видимості диску) додають другий (глибина появи диску) і отримане число ділять на два. Одержаний результат і показує прозорість води в цій водоймі.<br /> <br /> Каламутність — зворотна до прозорості величина. Учасники відбирають згідно з вимогами пробу води (0,5-1 л, на розсуд вчителя). Потім відібрану воду потрібно пропустити через фільтр і розглянути його. Так команда визначить каламутність води у водоймі («на око»):<br /> <br /> а) дуже каламутна (фільтр дуже брудний);<br /> <br /> б) каламутна (на фільтрі чітко видно часточки каламуті, яка осіла);<br /> <br /> в) досить чиста (фільтр трохи забруднений);<br /> <br /> г) чиста (фільтр залишився чистим).<br /> <br /> Визначення температури проводиться за допомогою глибинного термометра. Якщо його немає, то можна взяти звичайний термометр для визначення температури повітря, попередньо обмотавши його резервуар тканиною чи обмазавши пластиліном.<br /> <br /> Визначення запаху води здійснюються у такий спосіб: беруть пробу води, збовтують її й, відкривши пробку, визначають запах. Для посилення запаху 100 мл досліджуваної води наливають у колбу, накривають годинниковим склом, підігрівають її до 50-60°С, після чого колбу знімають із вогню, воду збовтують, знімають годинникове скло, визначають характер запаху й порівнюють його з даними, наведеними в таблиці 1.<br /> <br /> [[Файл:02.png]]<br /> <br /> У нормі вода повинна бути чистою, прозорою, безкольоровою, без сторонніх домішок. Результати дослідження води можна оформити у вигляді<br /> таблиці 2:<br /> <br /> [[Файл:1902.png]]<br /> <br /> Учитель (додає інформації до результатів): Прозорість води в Каховському водосховищі вища, ніж у інших, що пояснюється хорошим відстоєм води. За тепловим балансом Каховське водоймище визначають як помірно тепле на відміну від більш північних водоймищ. Це зумовлює такі його зональні особливості, як сприятливіші умови формування первинної продукції, кращі умови для життя теплолюбних водоростей ( протикокових, синьо - зелених ) та тваринних організмів ( зоопланктону, зообентосу і риб), більш енергійні і далекосяжні процеси бактеріального розпаду органічних речовин, скорочення строків розвитку і збільшення числа поколінь водних організмів, кращі темпи розвитку риб та ін.<br /> <br /> 2) Дослідження хімічних властивостей води Завдання.<br /> <br /> 1.Визначити кислотність води.<br /> <br /> 2.Визначити наявність у воді розчиненого кисню.<br /> <br /> 3.Визначити наявність у воді розчинених органічних речовин.<br /> <br /> Інструкції:<br /> Показником кислотності води є коефіцієнт рН. Його визначають «на око» за допомогою лакмусового (індикаторного) папірця таким чином. Відбирається проба води. У неї опускають смужку індикаторного папірця, швидко її виймають і нахиляють під кутом приблизно в 60°. Почекавши, доки вода стече до одного з кутів папірця (струшувати краплю не можна), порівнюють колір мокрої частини лакмусового папірця зі шкалою на упаковці індикатора. Числовий результат записують до маршрутної картки.<br /> <br /> Визначення наявності у воді розчиненого кисню проводиться таким чином. У колбу, де налито 200 г води, за допомогою піпетки, опущеної на дно, додають 0,6 см розчину йодистого калію в їдкому натрі і 0,3 см хлористого марганцю. Розчин збовтують, дають відстоятися і за кольором осаду визначають наявність у воді вільного кисню (використовуючи табл. 3).<br /> <br /> Таблиця З<br /> <br /> [[Файл:023.png]]<br /> <br /> Кількість органічних речовин у воді визначається таким чином. У пробірку вливають 10 мл води, за допомогою піпетки додають 0,5 мл 30%-го Н2804. Розчин перемішують, після чого до нього додають 1 мл децинормального розчину КМп04. Кількість органічних речовин у воді визначають за кольором, якого набув розчин, у мг/л (за допомогою табл. 4).<br /> <br /> [[Файл:192.png]]<br /> <br /> Учитель (додає до результатів інформацію): за типом водоймище належить до мало- і середньо мінералізованих гідрокарбонатно - кальцієвих водойм з м'якою (навесні і влітку) і слабо твердою (восени і взимку) водою, із слабо лужною активною реакцією - рН 7,8 - 8,2. У періоди інтенсивного фотосинтезу величина рН досягає 9 і більше через змінення карбонатної рівноваги. На основній частині акваторії водосховища вміст кисню у природному шарі нижче 40% насищення не падає. Зниження концентрації розчиненого кисню відмічається в місцях скиду стічних вод, по затоках, в п'ятках «цвітіння» подорослів. У цілому вміст органічних речовин у водосховищі якісно відрізняється залежно від джерела живлення (деякі види рослинності заносяться з річок), а також від пори року.<br /> <br /> 3) Визначення швидкості течії води<br /> <br /> Для цього обирають по можливості прямолінійну ділянку берега, ставлять через 10 м униз за течією сигнальні прапорці. Учасникам для визначення швидкості води в річці видають три дерев'яні поплавці і секундомір (можна використовувати мобільні телефони).<br /> <br /> Визначення швидкості води здійснюється таким чином. Один із членів команди стає трохи вище за течією від першого прапорця і кидає за 10 м вище за течією від нього, якомога ближче до середини потоку, перший поплавець. У момент проходження поплавця під мотузком учасник подає сигнал, за яким інший член команди (він стоїть біля другого папірця) включає секундомір. Відлік часу проходження поплавця припиняється в момент його проходження біля другого прапорця. Час фіксується в марш¬рутній картці.<br /> <br /> Таким самим чином визначається час проходження поплавців ще двічі, після чого обчислюється середній час проходження поплавця (середнє арифметичне).<br /> Швидкість руху води в річці (струмку) визначається шляхом ділення відстані між створами (10 м) на середній час її проходження поплавцями.<br /> <br /> 4) Аналітичне спостереження за загальним станом води Каховського водосховища<br /> <br /> Завдання:<br /> <br /> a. Оглянути стан берегів.<br /> <br /> b. Оглянути стан поверхні води.<br /> <br /> c. Проаналізувати технологічне навантаження на цю частину водосховища.<br /> <br /> Учитель (підсумовує): Зменшення проточності, збільшення мілководних зон, переробка берегів, надходження забруднень ззовні і зсередини за рахунок внутрішніх процесів стали причинами суттєвого погіршення санітарно-технічного стану водосховища і прилеглої території. В зоні Каховського водосховища постійно руйнуються береги, оскільки створене на легких фільтраційних ґрунтах. При підвищенні рівня водоймища, відбувається обвалення берегових уступів по всій береговій лінії і значно збільшується утворення ярів і балок. Інше негативне явище, поширене на водосховищі, - «цвітіння» води, що набуває особливого розвитку у другій половині ліга. Вода стає абсолютно непридатною для питного водопостачання. Існуючі споруди водопідготовки не можуть забезпечити повного видалення водоростей під час очищення води для подачі її в мережі водопостачання.<br /> <br /> VI. Підведення підсумків роботи команд<br /> <br /> 1. Команди отримують час на підготовку презентації їх роботи та складають звіт про особливості гідрології Каховського водосховища.<br /> <br /> 2. Формулювання основних гідрологічних проблем водосховища:<br /> <br /> - надмірне вилучення води для споживання;<br /> <br /> - скид використаних забруднених вод;<br /> <br /> створення каскадів гідротехнічних споруд, які призвели до затоплення великих територій та активізували процеси підтоплення, абразії берегів та інші негативні явища;<br /> <br /> 3. надмірне освоєння та розорення земель, вирубка лісів, відсутність водоохоронних зон на всіх водних об'єктах;<br /> <br /> 4. відсутність у водозбірних басейнах річок технічно оснащених полігонів для захоронення промислових та побутових відходів різного класу небезпечності;<br /> <br /> 5. стематичне погіршення технічного стану гідровузлів та гідротехнічних споруд, що потребують капітальних ремонтів;<br /> <br /> 6. недотримання вимог водного законодавства, неефективна система контролю та управління якістю поверхневих вод, що не враховує пріоритети питного водопостачання.<br /> <br /> Висновок: ці чинники спричиняють комплексний вплив й зумовлюють погіршення гідрологічних умов Каховського водосховища. Проблеми екологічного оздоровлення річки, водосховища, території водозбірного басейну не зводяться до вирішення чисто водогосподарських завдань. Вся цілісна системна проблема стосується природного і антропогенного комплексу водозбірного басейну, стану атмосферного повітря, лісових та земельних ресурсів, геологічного середовища, рослинного і тваринного світу, рибного господарства, господарської діяльності, промисловості, сільського господарства, енергетики транспорту, комунального господарства.</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:192.png&diff=69726 2011-12-10T14:32:09Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:023.png&diff=69725 2011-12-10T14:30:33Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:1902.png&diff=69724 2011-12-10T14:27:01Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:02.png&diff=69722 2011-12-10T14:24:29Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:19.png&diff=69721 2011-12-10T13:34:12Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=69720 2011-12-10T13:15:27Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>[[Файл:288.jpg]]<br /> '''Вдовицька Ірина Сергіївна'''<br /> <br /> '''Місце роботи: '''[[Добронадіївський НВК]]<br /> <br /> '''Адреса: '''Україна, Дніпропетровська обл., Томаківський р-н., с. Добра Надія, вул. Кірова, буд. 1, тел. 0566837715, [[E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua]]<br /> <br /> '''Моя електронна пошта: '''Irina.Vdovizkaa@mail.ru<br /> <br /> '''Посада: '''Вчитель географії та вихователь дошкільної групи<br /> <br /> '''Педагогічний стаж: '''5 років<br /> <br /> '''Освіта: '''Вища, Криворізький державний педагогічний університет, 2010 рік<br /> <br /> '''Педагогічне звання: ''' спеціаліст<br /> <br /> '''Улюблена цитата: '''&quot;''Посередній учитель розповідає, гарний учитель пояснює, чудовий учитель демонструє, а геніальний - надихає&quot;.<br /> ''<br /> <br /> '''Мій проект: '''[[Проект Каховка від А до Я]] <br /> <br /> <br /> Категорія: [[Користувачі]]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:DSCN1119.JPG&diff=69716 2011-12-10T13:01:57Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D0%B2%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B8&diff=69714 2011-12-10T12:43:33Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>Як відомо, одним з показників пізнавального інтересу є наявність базових знань, що відзначають предмет інтересу, його спрямованість. На цій основі були розроблені , зміст якої був побудований на позапрограмному матеріалі.<br /> <br /> 1) Назви одним словом:<br /> <br /> 1. Море, озеро, ріка - водойма.<br /> <br /> 2. Єсентуки, Анталія, Шармаль-Шейх - курорти.<br /> <br /> 3. Дніпропетровськ, Запоріжжя, Кіровоград - обласні центри.<br /> <br /> 4. Губа, лиман, фіорд - затоки.<br /> <br /> 5. Каховське, Канівське, Дніпровське - водосховища.<br /> <br /> 6. Сасик, Кугурлуй, Катул - озера.<br /> <br /> 7. Самум, бору, містраль - вітри.<br /> <br /> 8. Асканія-Нова, Карпатський, Дунайський – заповідники.<br /> <br /> 2) Розгадай кросворд<br /> [[Файл:Безымянный.png]] <br /> 1. Піднесення рівня води у водоймі до найвищого.<br /> <br /> 2. Назва великого водосховища нашого району.<br /> <br /> 3. Падіння води річки з великого уступу, який перетинає річкове русло.<br /> <br /> 4. Рухливі скупчення льоду на суходолі, що утворюються там, де протягом року випадає снігів більше, ніж може розтанути.<br /> <br /> 5. Територія, з якої річка зі своїми притоками збирає воду.<br /> <br /> 6. Європейська річка.<br /> <br /> 7. Штучні водойми, створені людиною.<br /> <br /> 8. Період нерухомого крижаного покриву на водоймі.<br /> <br /> 9. Сильне короткочасне піднесення рівня води у водоймі, викликане рясними дощами.<br /> <br /> 10. Найбільша річка України.<br /> <br /> 11. Найвищий водоспад у світі.<br /> <br /> 12. Заглибина, по якій тече річка.<br /> <br /> ''Відповіді: 1) Повінь. 2) Каховське. 3) Водоспад. 4) Льодовики. 5)Басейн. 6)Дунай.<br /> 7(Водосховища. 8)Льодостав. 9)Паводок. 10) Дніпро. 11)Анхель. 12) Русло.''<br /> 3) Назви місто за його описом.<br /> - Перша назва цього міста - Олександрійськ. Сучасна назва пов'язана з виходами кристалічних гірських порід у русло річки, обабіч якої розташоване це велике місто (Запоріжжя)<br /> - Перша назва цього міста - Катеринослав (на честь російської імператриці Катерини II). Перейменоване за радянських часів. Сучасна назва утворена від власної назви річки, на якій розташоване міста і прізвища відомого українського державного діяча радянських часів {Дніпропетровськ).<br /> - Назви цих міст пов'язують із виробничою діяльністю людей. Назви їх (Марганець, Енергодар, Водяне, Кеш 'янка).<br /> 4) За фрагментом карти опиши фізико-географічне положення с. Добра Надія.<br /> 5) Розгадай загадку та вислови припущення як вона стосується фізико- географічних та суспільно-економічних відносин у нашому селищі?<br /> <br /> Чули? Є такі пани і мають спецжупани <br /> Ще й прості комбінезони Й плавають, як робінзони. (Риби, риба водиться у Каховському водосховищі і є важливою промисловою й харчовою сировиною).<br /> <br /> 6) Каховське водосховище має площу 2155 км , а його середня глибина складає 8,4 м.<br /> <br /> а)Розрахуй об 'єм води, що містить водосховище; <br /> <br /> б) вислови припущення чому Каховське водосховище часто<br /> називають штучним морем.<br /> <br /> 7) На р. Дніпро побудовано каскад з б водосховищ, з них найбільшим є Каховське. Що тобі відомо про те, коли і навіщо були створені ці водосховища, яке економічне значення вони мають?<br /> <br /> 8)Заповни таблицю, зроби узагальнений висновок про проблеми, які існують у зв'язку зі створенням Каховського водосховища.<br /> [[Файл:Безымянный1.png]]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%97%D0%B0%D0%B2%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D1%96%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%97_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B8&diff=69713 2011-12-10T12:35:55Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: Як відомо, одним з показників пізнавального інтересу є наявність базових знань, що відзн…</p> <hr /> <div>Як відомо, одним з показників пізнавального інтересу є наявність базових знань, що відзначають предмет інтересу, його спрямованість. На цій основі були розроблені , зміст якої був побудований на позапрограмному матеріалі.<br /> 1) Назви одним словом:<br /> 1. Море, озеро, ріка - водойма.<br /> 2. Єсентуки, Анталія, Шармаль-Шейх - курорти.<br /> 3. Дніпропетровськ, Запоріжжя, Кіровоград - обласні центри.<br /> 4. Губа, лиман, фіорд - затоки.<br /> 5. Каховське, Канівське, Дніпровське - водосховшцз..<br /> 6. Сасик, Кугурлуй, Катул - озера.<br /> 7. Самум, бору, містраль - вітри.<br /> 8.Асканія-Нова, Карпатський, Дунайський – заповідники.<br /> 2) Розгадай кросворд<br /> [[Файл:Безымянный.png]] <br /> 1) Піднесення рівня води у водоймі до найвищого.<br /> <br /> 2) Назва великого водосховища нашого району.<br /> 3) Падіння води річки з великого уступу, який перетинає річкове русло.<br /> 4) Рухливі скупчення льоду на суходолі, що утворюються там, де протягом року випадає снігів більше, ніж може розтанути.<br /> 5) Територія, з якої річка зі своїми притоками збирає воду.<br /> 6) Європейська річка.<br /> 7) Штучні водойми, створені людиною.<br /> 8) Період нерухомого крижаного покриву на водоймі<br /> 9) Сильне короткочасне піднесення рівня води у водоймі, викликане рясними дощами.<br /> 10) Найбільша річка України.<br /> 11) Найвищий водоспад у світі.<br /> 12.Заглибина, по якій тече річка.<br /> Відповіді: 1) Повінь. 2) Каховське. 3) Водоспад. 4) Льодовики. 5)Басейн. 6)Дунай.<br /> 7(Водосховища. 8)Льодостав. 9)Паводок. 10) Дніпро. 11)Анхель. 12) Русло.<br /> 3) Назви місто за його описом.<br /> - Перша назва цього міста - Олександрійськ. Сучасна назва пов'язана з виходами кристалічних гірських порід у русло річки, обабіч якої розташоване це велике місто (Запоріжжя)<br /> - Перша назва цього міста - Катеринослав (на честь російської імператриці Катерини II). Перейменоване за радянських часів. Сучасна назва утворена від власної назви річки, на якій розташоване міста і прізвища відомого українського державного діяча радянських часів {Дніпропетровськ).<br /> - Назви цих міст пов'язують із виробничою діяльністю людей. Назви їх (Марганець, Енергодар, Водяне, Кеш 'янка).<br /> 4) За фрагментом карти опиши фізико-географічне положення с. Добра Надія.<br /> - Розгадай загадку та вислови припущення як вона стосується фізико- географічних та суспільно-економічних відносин у нашому селищі?<br /> Чули? Є такі пани І мають спецжупани Ще й прості комбінезони Й плавають, як робінзони. (Риби, риба водиться у Каховському водосховищі і є важливою промисловою й харчовою сировиною).<br /> 6) Каховське водосховище має площу 2155 км , а його середня глибина складає 8,4 м.<br /> а)Розрахуіі об 'єм води, що містить водосховище; б) вислови припущення чому Каховське водосховище часто<br /> називають штучним морем.<br /> 7) На р. Дніпро побудовано каскад з б водосховищ, з них найбільшим є Каховське. Що тобі відомо про те, коли і навіщо були створені ці водосховища, яке економічне значення вони мають?<br /> 8)Заповни таблицю, зроби узагальнений висновок про проблеми, які існують у зв'язку зі створенням Каховського водосховища.<br /> [[Файл:Безымянный1.png]]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B91.png&diff=69712 2011-12-10T12:35:22Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.png&diff=69711 2011-12-10T12:32:24Z

<p>Ірина Вдовицька: завантажив нову версію «Файл:Безымянный.png»</p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:DSCN1114.JPG&diff=69710 2011-12-10T12:26:52Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:858.jpg&diff=69709 2011-12-10T12:02:51Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=69707 2011-12-10T11:49:08Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>[[Файл:288.jpg]]<br /> '''Вдовицька Ірина Сергіївна'''<br /> <br /> '''Місце роботи: '''[[Добронадіївський НВК]]<br /> <br /> '''Адреса: '''Україна, Дніпропетровська обл., Томаківський р-н., с. Добра Надія, вул. Кірова, буд. 1, тел. 0566837715, [[E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua]]<br /> <br /> '''Моя електронна пошта: '''Irina.Vdovizkaa@mail.ru<br /> <br /> '''Посада: '''Вчитель географії та вихователь дошкільної групи<br /> <br /> '''Педагогічний стаж: '''5 років<br /> <br /> '''Освіта: '''Вища, Криворізький державний педагогічний університет, 2010 рік<br /> <br /> '''Педагогічне звання: ''' спеціаліст<br /> <br /> '''Улюблена цитата: '''&quot;''Посередній учитель розповідає, гарний учитель пояснює, чудовий учитель демонструє, а геніальний - надихає&quot;.<br /> ''<br /> <br /> '''Мій проект: '''[[Каховка від А до Я]] <br /> <br /> <br /> Категорія: [[Користувачі]]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:DSCN1109.JPG&diff=69706 2011-12-10T11:48:23Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:DSCN1104.JPG&diff=69703 2011-12-10T11:20:44Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:DSCN1103.JPG&diff=69702 2011-12-10T11:17:54Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div></div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua&diff=69695 2011-12-10T09:59:17Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: http://zoch-dobranad.dnepredu.com/uk/site/our-school.html</p> <hr /> <div>http://zoch-dobranad.dnepredu.com/uk/site/our-school.html</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D1%96%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A&diff=69694 2011-12-10T09:57:03Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div> [[E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua]]</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%94%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%B4%D1%96%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9D%D0%92%D0%9A&diff=69693 2011-12-10T09:51:36Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua</p> <hr /> <div> E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=69692 2011-12-10T09:48:55Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>[[Файл:288.jpg]]<br /> '''Вдовицька Ірина Сергіївна'''<br /> <br /> '''Місце роботи: '''[[Добронадіївський НВК]]<br /> <br /> '''Адреса: '''Україна, Дніпропетровська обл., Томаківський р-н., с. Добра Надія, вул. Кірова, буд. 1, тел. 0566837715, [[E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua]]<br /> <br /> '''Моя електронна пошта: '''Irina.Vdovizkaa@mail.ru<br /> <br /> '''Посада: '''Вчитель географії та вихователь дошкільної групи<br /> <br /> '''Педагогічний стаж: '''5 років<br /> <br /> '''Освіта: '''Вища, Криворізький державний педагогічний університет, 2010 рік<br /> <br /> '''Педагогічне звання: ''' спеціаліст<br /> <br /> '''Улюблена цитата: '''&quot;''Посередній учитель розповідає, гарний учитель пояснює, чудовий учитель демонструє, а геніальний - надихає&quot;.<br /> ''<br /> <br /> '''Мій проект: '''[[Проект Каховка від А до Я]] <br /> <br /> <br /> Категорія: Користувачі</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=69686 2011-12-10T09:05:13Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>[[Файл:288.jpg]]<br /> '''Вдовицька Ірина Сергіївна'''<br /> <br /> '''Місце роботи: '''[[Добронадіївський НВК]]<br /> <br /> '''Адреса: '''Україна, Дніпропетровська обл., Томаківський р-н., с. Добра Надія, вул. Кірова, буд. 1, тел. 0566837715, [[E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua]]<br /> <br /> '''Моя електронна пошта: '''Irina.Vdovizkaa@mail.ru<br /> <br /> '''Посада: '''Вчитель географії та вихователь дошкільної групи<br /> <br /> '''Педагогічний стаж: '''5 років<br /> <br /> '''Освіта: '''Вища, Криворізький державний педагогічний університет, 2010 рік<br /> <br /> '''Педагогічне звання: ''' спеціаліст<br /> <br /> '''Улюблена цитата: '''&quot;''Посередній учитель розповідає, гарний учитель пояснює, чудовий учитель демонструє, а геніальний - надихає&quot;.<br /> ''<br /> <br /> '''Мій проект: '''[[Каховка від А до Я]] <br /> <br /> <br /> Категорія: Користувачі</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=63040 2011-11-12T16:49:00Z

<p>Ірина Вдовицька: </p> <hr /> <div>[[Файл:288.jpg]]<br /> '''Вдовицька Ірина Сергіївна'''<br /> <br /> '''Місце роботи: '''Добронадіївський НВК<br /> <br /> '''Адреса: '''Україна, Дніпропетровська обл., Томаківський р-н., с. Добра Надія, вул. Кірова, буд. 1, тел. 0566837715, E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua<br /> <br /> '''Моя електронна пошта: '''Irina.Vdovizkaa@mail.ru<br /> <br /> '''Посада: '''Вчитель географії та вихователь дошкільної групи<br /> <br /> '''Педагогічний стаж: '''5 років<br /> <br /> '''Освіта: '''Вища, Криворізький державний педагогічний університет, 2010 рік<br /> <br /> '''Педагогічне звання: ''' спеціаліст<br /> <br /> '''Улюблена цитата: '''&quot;''Посередній учитель розповідає, гарний учитель пояснює, чудовий учитель демонструє, а геніальний - надихає&quot;.<br /> ''<br /> <br /> '''Мій проект: '''Каховка від А до Я <br /> <br /> <br /> Категорія: Користувачі</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=63039 2011-11-12T16:08:27Z

<p>Ірина Вдовицька: Створена сторінка: Файл:288.jpg '''Вдовицька Ірина Сергіївна''' '''Місце роботи: '''Добронадіївський НВК '''Адрес…</p> <hr /> <div>[[Файл:288.jpg]]<br /> '''Вдовицька Ірина Сергіївна'''<br /> <br /> '''Місце роботи: '''Добронадіївський НВК<br /> <br /> '''Адреса: '''Україна, Дніпропетровська обл., Томаківський р-н., с. Добра Надія, вул. Кірова, буд. 1, тел. 0566837715, E-mail:zosh-dobronadiivska@yandex.ua<br /> <br /> '''Моя електронна пошта: '''Irina.Vdovizkaa@mail.ru<br /> <br /> '''Посада: '''Вчитель географії та вихователь дошкільної групи<br /> <br /> '''Педагогічний стаж: '''5 років<br /> <br /> '''Освіта: '''Вища, Криворізький державний педагогічний університет, 2010 рік<br /> <br /> '''Педагогічне звання: ''' спеціаліст<br /> <br /> '''Улюблена цитата: '''&quot;''Посередній учитель розповідає, гарний учитель пояснює, чудовий учитель демонструє, а геніальний - надихає&quot;.<br /> ''<br /> '''Мій проект: '''Каховка від А до Я <br /> <br /> Категорія: Користувачі</div>

Ірина Вдовицька http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:288.jpg&diff=63016 2011-11-12T15:25:08Z

<p>Ірина Вдовицька: Ірина</p> <hr /> <div>Ірина</div>

Ірина Вдовицька