Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T12:10:12Z

Інна Бакар: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=


=Прийменник як службова частина мови=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Українська мова ,інформатика , українська література,народознавство.=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
===Узагальнення та систематизація знань з теми:"Прийменник як службова частина мови"===

=Вік учнів, клас=
==7 клас,13 років==

=Стислий опис=
=Проект призначений розвивати навички правильного правопису учнів ; формувати вміння планувати роботу в групах й орієнтуватися в інформаційному просторі; аналізувати навчальний матеріал; сприяти розвитку вміння виступати перед аудиторією, захищати свою роботу; удосконалювати навички самостійної творчої роботи та групої роботи.

= Повний План вивчення теми =
За планом на вивчення теми відводиться 5 уроків. На першому уроці учитель повідомляє тему урока, термін її вивчання, способи вивчення, коротко повідомляє план роботи над цією темою. [[1]] Учитель розбиває клас на чотири групи.Всі групи отримують завдання на картках.Останні два завдання є творчим.Оцінювання відповідей (підрахунок балів)здійснюється протягом уроку одним із учнів,що не приймає участь в роботі груп.

[https://docs.google.com/file/d/0B1CX01AgN8yxcHNSS2NhSTBfSXM/edit План-шаблон]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Закріпити знання учнів про правопис прийменників разом ,окремо і через дефіс;формувати вміння визначати в словах орфорграму:Написання прийменників" та обгрунтувати вибір написання відповідним правилам;З"ясувати рівень засвоєння вмінь та навичок стосовно теми ,закріплювати вміння застосовувати здобуті теоретичні знання на практиці,розвивати навички;розвивати орфографічну грамотність,увагу,пам"ять,логічне мислення.

=Опис оцінювання=
Самооцінювання прикладу учнівської роботи [[https://docs.google.com/open?id=0B0yIOAXRVkDuNkY2UGt6OVYzRE0]]
Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань з теми. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання: [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKcWw1Y1hIbVlaVjA/edit контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRmg0NTVsb21Icmc/edit контрольний список для оцінювання навичок планування проекту] , [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKNF9NeU1ueFZla0k/edit форму для оцінювання мультимедійної презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKSWdRSUFrWll6RTQ/edit cамооцінювання прикладу учнівської роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRTlyOWEtWkFNVVU/edit форма оцінювання виконання групового завдання], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKMUlqSUtFMkc0aDA/edit форма оцінювання виконання групового завдання], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKT0pQT19wRWJQUTg/edit контрольний список: вклад в групову роботу], [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKUzhhSnhkTFpmbkE/edit контрольний список під час спостереження того, як учні вміють аналізувати під час виконання проектів і інших завдань]
На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється таблиця З-Х-Я-Д ,в якій учні мають описати, що знають з теми.
Оцінити вміння дітей оцінювати веб-ресурси.
Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B1a4YQEk32tKRWZSQmJxNzlwQkU/edit Форму оцінювання блогу], яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Учні, здійснюючи пошук ресурсів, будуть використовувати спеціальну форму оцінювання ресурсів Інтернету, а саме контрольний список для оцінки веб-сайтів. Також вчитель ознайомить учнів із законодавством про авторське право. Для користування тими чи іншими ресурсами інтернету учні будуть надсилати листи до організаторів сайту з метою надання дозволу користуватися матеріалами.[[https://docs.google.com/open?id=0B0yIOAXRVkDuQ3Q3aTVDWDVYTU0]]
Оцінювання здійснюється за формою оцінювання учнівських презентацій, за допомогою чого учні мають можливість самостійно оцінювати свою роботу. Оцінювання проводиться протягом роботи над проектом , а кінцевий результат виставляється після завершення проекту.

=Діяльність учнів(скопіювати з Плану)=
Учні розподіляються по групах, одержують свої ролі та завдання.Вчитель допомагає учням визначитись з тим, що потрібно зробити для виконання завдань, демонструє презентацію та обговорює виконання роботи; обговорює , як учні будуть застосовувати знання і навички при підготовці завдань, нагадує про авторське право, про самостійність та творчість у роботі.

[https://docs.google.com/file/d/0B1CX01AgN8yxVGpKUmtPQkFEQXc/edit?pli=1 презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1CX01AgN8yxbElWdl9xQjhrZGM/edit Допоміжні файли]

[https://docs.google.com/file/d/0B1CX01AgN8yxaWl1cC01dU5hOW8/edit Допоміжні файли 2]

[https://docs.google.com/file/d/0B1CX01AgN8yxSmFWMG8zNl9KUG8/edit Допоміжні файли 3]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
=Бакар Інна=

==Фах, навчальний предмет==
=Філолог.=

=Вчитель української мови та літератури,Українська мова та література =

== Навчальний заклад==
=Одеський навчально-виховний комплекс №53=

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
вул.Гайдара

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15-21 серпня 2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК №53
==Тренери==
М.Ю.Смирнова
[[Категорія:10 версія Смірнова Марина Юріївна ]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T12:09:42Z

Інна Бакар:

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T12:03:39Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звичаї''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B1CX01AgN8yxME82WHdqbGRVVWs/edit План-шаблон]

=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==
філолог, англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
вул. Терешкової

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15-21 серпня 2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК №53

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T12:01:08Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:05:07Z

Інна Бакар: /* Назва проекту */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звичаї''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==
філолог, англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
вул. Терешкової

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15-21 серпня 2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК №53

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:04:32Z

Інна Бакар: /* Відомості про тренінг */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звички''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==
філолог, англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
вул. Терешкової

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15-21 серпня 2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК №53

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:03:39Z

Інна Бакар: /* Контактні дані */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звички''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==
філолог, англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
вул. Терешкової

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:03:13Z

Інна Бакар: /* Місто\село, район, область */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звички''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==
філолог, англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:02:55Z

Інна Бакар: /* Навчальний заклад */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звички''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==
філолог, англійська мова

== Навчальний заклад==
Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:02:30Z

Інна Бакар: /* Фах, навчальний предмет */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звички''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==
філолог, англійська мова

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:01:17Z

Інна Бакар: /* Ім'я, прізвище */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звички''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Ольга Дубкіна

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T10:00:24Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів та учителя */

=Англійські традиції=


=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=


=географія, інформатика=

=Назва проекту=

'''Самоідентифікація шотландців, валлійців та англійців через традиції та звички''' 

=13-14 років, 8 клас=

==Стислий опис проекту==
Проект інтегрує у єдиному комплексі відомості про страну історичного, географічного та культурного характеру, направлені на розширення кругозору учнів, стимулює їх пізнавальні інтереси. Робота над проектом допомагає вчителю та учню в комплексній реалізації задач виховного, загальноосвітнього та розвиваючого характеру, поруч з рішенням задач удосконалення практичної підготовки учнів при вивченні англійської за рахунок розширення словникового запасу, лінгво- країнознавчого характеру.
= Повний План вивчення теми =
=Навчальні цілі=
Вдосконалювати мовні (лексика з теми, граматика (займенники, артиклі), мовленневі (усне мовлення, читання) навички;
розвивальні: вдосконалювати навички роботи з матеріалами, розміщеними в соціальних мережах, роботи у групах та парах, розвивати соціокультурну компетенцію учнів;
освітня: розширити уявлення школярів про самоідентичность націй Великобританії, збереження традицій;
виховна: виховувати культуру спілкування та інтерес до життя людей інших країн.

=Опис оцінювання=
Проведення обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того,визначити навчальні потреби учнів до початку роботи над проектом; продумати, як забезпечити уч інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання,відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Запис журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторин прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми дл того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконуват складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогрес та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Попросіть учнів використати форму оцінюван презентації та зворотний зв'язок однокласників для здійснення учнями само оцінювання своєї робо та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою робо
Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінюванн презентації проекту.

=Діяльність учнів та учителя=
До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 8 класу]]
[[Категорія: Англійська мова]]

Портфоліо Дубкіної Ольги з теми : ".Англійські традиції...."

2012-08-21T09:59:09Z

Інна Бакар: /* Опис оцінювання */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T09:55:54Z

Інна Бакар: /* Тренери */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T09:55:30Z

Інна Бакар: /* Відомості про тренінг */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T09:54:45Z

Інна Бакар: /* Контактні дані */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T09:54:29Z

Інна Бакар: /* Місто\село, район, область */

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:50:05Z

Інна Бакар: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=


Небезпека природних катастроф в різних регіонах Землі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, географія та інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

«Навколишнє середовище. Природні катастрофи».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=

Навчальний проект з англійської мови для 7 класу до теми «Природні катастрофи». Передбачає проектну діяльність учнів в групах. Пошук інформації в Інтернет-джерелах про найбільш можливі природні катаклізми в різних країнах. Продукт діяльністі - учнівські презентації.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Учні мають створити власні презентації.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД, для активізації знань учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД. Кінцевим результатом роботи групи має бути продукт (презентація, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно до критеріїв оцінювання також оцінюється активність учня при роботі в групі на уроці та на підготовчому етапі. Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуютьсянагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогоюконтрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

[https://docs.google.com/file/d/0B8VSFK_5cEeGVTBnRmlsWGktbms/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAcFRidThaQjBUajA/edit Presentation]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAN3A3cXRMaS1vOVU/edit Учнівська презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAZ0hBYjhTODJqeXc/edit Is the Earth a dangerous place]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Янковська

==Фах, навчальний предмет==

Англійська мова

== Навчальний заклад==

Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
вул. Малиновського

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15 - 21 серпня 2012

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК №53

==Тренери==
М.Ю. Смирнова
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:48:56Z

Інна Бакар: /* Контактні дані */

=Назва проекту=


Небезпека природних катастроф в різних регіонах Землі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, географія та інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

«Навколишнє середовище. Природні катастрофи».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=

Навчальний проект з англійської мови для 7 класу до теми «Природні катастрофи». Передбачає проектну діяльність учнів в групах. Пошук інформації в Інтернет-джерелах про найбільш можливі природні катаклізми в різних країнах. Продукт діяльністі - учнівські презентації.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Учні мають створити власні презентації.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД, для активізації знань учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД. Кінцевим результатом роботи групи має бути продукт (презентація, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно до критеріїв оцінювання також оцінюється активність учня при роботі в групі на уроці та на підготовчому етапі. Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуютьсянагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогоюконтрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

[https://docs.google.com/file/d/0B8VSFK_5cEeGVTBnRmlsWGktbms/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAcFRidThaQjBUajA/edit Presentation]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAN3A3cXRMaS1vOVU/edit Учнівська презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAZ0hBYjhTODJqeXc/edit Is the Earth a dangerous place]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Янковська

==Фах, навчальний предмет==

Англійська мова

== Навчальний заклад==

Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==
вул. Малиновського

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:48:27Z

Інна Бакар: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=


Небезпека природних катастроф в різних регіонах Землі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, географія та інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

«Навколишнє середовище. Природні катастрофи».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=

Навчальний проект з англійської мови для 7 класу до теми «Природні катастрофи». Передбачає проектну діяльність учнів в групах. Пошук інформації в Інтернет-джерелах про найбільш можливі природні катаклізми в різних країнах. Продукт діяльністі - учнівські презентації.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Учні мають створити власні презентації.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД, для активізації знань учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД. Кінцевим результатом роботи групи має бути продукт (презентація, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно до критеріїв оцінювання також оцінюється активність учня при роботі в групі на уроці та на підготовчому етапі. Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуютьсянагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогоюконтрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

[https://docs.google.com/file/d/0B8VSFK_5cEeGVTBnRmlsWGktbms/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAcFRidThaQjBUajA/edit Presentation]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAN3A3cXRMaS1vOVU/edit Учнівська презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAZ0hBYjhTODJqeXc/edit Is the Earth a dangerous place]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Янковська

==Фах, навчальний предмет==

Англійська мова

== Навчальний заклад==

Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==
Одеса

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:48:00Z

Інна Бакар: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=


Небезпека природних катастроф в різних регіонах Землі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, географія та інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

«Навколишнє середовище. Природні катастрофи».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=

Навчальний проект з англійської мови для 7 класу до теми «Природні катастрофи». Передбачає проектну діяльність учнів в групах. Пошук інформації в Інтернет-джерелах про найбільш можливі природні катаклізми в різних країнах. Продукт діяльністі - учнівські презентації.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Учні мають створити власні презентації.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД, для активізації знань учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД. Кінцевим результатом роботи групи має бути продукт (презентація, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно до критеріїв оцінювання також оцінюється активність учня при роботі в групі на уроці та на підготовчому етапі. Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуютьсянагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогоюконтрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

[https://docs.google.com/file/d/0B8VSFK_5cEeGVTBnRmlsWGktbms/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAcFRidThaQjBUajA/edit Presentation]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAN3A3cXRMaS1vOVU/edit Учнівська презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAZ0hBYjhTODJqeXc/edit Is the Earth a dangerous place]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Янковська

==Фах, навчальний предмет==

Англійська мова

== Навчальний заклад==

Одеський НВК №53

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:47:24Z

Інна Бакар: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=


Небезпека природних катастроф в різних регіонах Землі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, географія та інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

«Навколишнє середовище. Природні катастрофи».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=

Навчальний проект з англійської мови для 7 класу до теми «Природні катастрофи». Передбачає проектну діяльність учнів в групах. Пошук інформації в Інтернет-джерелах про найбільш можливі природні катаклізми в різних країнах. Продукт діяльністі - учнівські презентації.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Учні мають створити власні презентації.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД, для активізації знань учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД. Кінцевим результатом роботи групи має бути продукт (презентація, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно до критеріїв оцінювання також оцінюється активність учня при роботі в групі на уроці та на підготовчому етапі. Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуютьсянагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогоюконтрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

[https://docs.google.com/file/d/0B8VSFK_5cEeGVTBnRmlsWGktbms/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAcFRidThaQjBUajA/edit Presentation]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAN3A3cXRMaS1vOVU/edit Учнівська презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAZ0hBYjhTODJqeXc/edit Is the Earth a dangerous place]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Янковська

==Фах, навчальний предмет==

Англійська мова

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:47:00Z

Інна Бакар: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=


Небезпека природних катастроф в різних регіонах Землі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, географія та інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

«Навколишнє середовище. Природні катастрофи».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=

Навчальний проект з англійської мови для 7 класу до теми «Природні катастрофи». Передбачає проектну діяльність учнів в групах. Пошук інформації в Інтернет-джерелах про найбільш можливі природні катаклізми в різних країнах. Продукт діяльністі - учнівські презентації.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Учні мають створити власні презентації.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД, для активізації знань учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД. Кінцевим результатом роботи групи має бути продукт (презентація, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно до критеріїв оцінювання також оцінюється активність учня при роботі в групі на уроці та на підготовчому етапі. Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуютьсянагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогоюконтрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

[https://docs.google.com/file/d/0B8VSFK_5cEeGVTBnRmlsWGktbms/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAcFRidThaQjBUajA/edit Presentation]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAN3A3cXRMaS1vOVU/edit Учнівська презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAZ0hBYjhTODJqeXc/edit Is the Earth a dangerous place]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Тетяна Янковська

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:45:34Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=


Небезпека природних катастроф в різних регіонах Землі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Англійська мова, географія та інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

«Навколишнє середовище. Природні катастрофи».

=Вік учнів, клас=

7 клас, 13-14 років

=Стислий опис=

Навчальний проект з англійської мови для 7 класу до теми «Природні катастрофи». Передбачає проектну діяльність учнів в групах. Пошук інформації в Інтернет-джерелах про найбільш можливі природні катаклізми в різних країнах. Продукт діяльністі - учнівські презентації.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Учні мають створити власні презентації.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД, для активізації знань учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД. Кінцевим результатом роботи групи має бути продукт (презентація, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно до критеріїв оцінювання також оцінюється активність учня при роботі в групі на уроці та на підготовчому етапі. Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуютьсянагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогоюконтрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

До початку: Вчитель проводить анкетування учнів за допомогою он – лайн анкети, заповнюють
таблицю з-х-д.
На початку: Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими
запитанням. Наступним етапом є ознайомлення учнів з презентацією вчителя, в якій вчитель
описує основні завдання .
При перегляді презентації вчителя:
учні заповнюють таблицю з-х-д
Основний курс
беруть участь в мозковому штурмі
ознайомлюються і обговорюють Ключові і Тематичні запитання
отримують завдання на виконання учнівських проектів:
учні об’єднуються у малі групи 3, 4 – за бажанням, ролі - дослідники , журналісти, художники –
дизайнери.
Учні висловлюють свої бажання, висловлюють свої ідеї. Учні визначаються з тематикою
дослідження в проекті. Створити логотип гуртка з повним поясненням історії створення.
Гіпотеза дослідження:
Протягом дослідження:
Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (дослідники, журналісти, художники - дизайнери).
Відповідно до своїх ролей проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими
джерелами з своїми темами.
Під час виконання дослідження учні постійно використовують інтернет ресурси, тому
обов’язковим моментом є проведення бесіди з правових та етичних питань.
Завдання на використання інтернект – ресурсів:
Проаналізувати відомі логотипи на відповідність основних принципів їх створення.
Згідно запропонованої класифікації логотипів знайти і скопіювати до себе на комп’ютер.
Цілі для вчителя: навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела, ознайомити з
авторським правом.
Завершення:
Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного
бюлетеню.
Результатом, кінцевим продуктом в цьому проекті є створення власних презентацій.

[https://docs.google.com/file/d/0B8VSFK_5cEeGVTBnRmlsWGktbms/edit Презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAcFRidThaQjBUajA/edit Presentation]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAN3A3cXRMaS1vOVU/edit Учнівська презентація]

[https://docs.google.com/file/d/0B1ER6yAWEeCAZ0hBYjhTODJqeXc/edit Is the Earth a dangerous place]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Янковської Тетяни з теми : "Природные катастрофы"

2012-08-21T09:42:17Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T09:40:28Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів(скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T09:32:04Z

Інна Бакар: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T09:31:17Z

Інна Бакар: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:33:51Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:31:10Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:26:24Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:26:11Z

Інна Бакар: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:25:26Z

Інна Бакар: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:22:36Z

Інна Бакар: /* Стислий опис */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:18:00Z

Інна Бакар: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:17:16Z

Інна Бакар: /* Учні розподіляються по групах, одержують свої ролі та завдання.Вчитель допомагає учням визначитись з тим, що потрібно зробити для ви...

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:16:51Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:15:40Z

Інна Бакар: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:14:09Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:02:20Z

Інна Бакар: /* Тренери */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T08:01:01Z

Інна Бакар: /* Фах, навчальний предмет */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T07:59:51Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T07:56:48Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T07:50:32Z

Інна Бакар: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T06:53:45Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Бакар Інни з теми : "Прийменник як службова частина мови"

2012-08-21T06:51:13Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Волошенюк Роксани з теми : "Подорож різними країнами світу. Подорож до Лондона"

2012-08-20T13:12:01Z

Інна Бакар: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
" Подорож різними країнами світу. Подорож до Лондона"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
анлійська мова. Другорядні - інформатика, георафія, історія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
" Дозвілля. Подорож"

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Учні вивчають тему" Подорож". Вони будуть тренуватися в монологічному та діалогічному мовленні, вчитися висловлювати свою думку. Протягом вивчення теми, учні будуть об'єднанні в групи для дослідження різних аспектів теми Вони будуть вдосконалювати вміння пошуку нової інформації і підготовки проектів з теми.

= Повний План вивчення теми =
Проект передбачає 5 етапів
'''І етап.''' Вчитель пропонує на першому уроці ситуацію роботи " Подорож до Лондону". Обговорюється сума необхідна для організації подорожі. Обговорення ведеться фронтально всім класом. Учитель зазначає, яку потрібно використовувати лексику.Ставить проблемни питання, приводить факти по темі, щоб визвати інтерес до теми, знайомить з формами захисту учнівських робіт. Знайомить з критеріями оцінювання учнівських робіт. Учні об'єднуються в групи ,обирають тему дослідження. '''2етап.''' Вчитель допомагає учням організувати їх роботу, дає поради по складанню графіку роботи та пошукової роботи в Internet. Проводить консультації з учнями, організовує обговорення дискусії в групах. Учні складають графік роботи над своєю темою, розподіляють обов'язки між членами групи, шукають матеріал, проводять дослідження веб-сайтів ,обговорюють проблемне питання, дискутують, роблять висновки щодо поставленої проблеми. 3етап. Вчитель вчить основам роботи в Power Point,консультує щодо вибору дизайну, використання анімації, малюнків, кліпів, змістового наповнення презентації, відслідковує проміжні продукти. Учні оформлюють роботу, відпрацьовують презентацію 4етап. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи, переглядає оціночні листи учнів, підводить підсумки дослідження учнів Учні захищають обрану тему, оцінюють свою роботу, проводять рефлексію. 5етап. Вчитель разом з учнями визначає найкращий проект та нагороджує переможців

[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoRzFoX2szcC1keUk/edit Шаблон Плану вивчення теми ]

[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoTGtoTU9TbFQ3N0E/edit План-конспект уроку "Подорож" ]

[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZod3pNYWEyOHEwV0U/edit Додаток]

[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoLUhpdFFTdE16eGM/edit План-конспект уроку "Лондон"]

[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoVVA4TnhTTGFmczA/edit Презентація учня "Подорож"]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
розширення кругозору, розвиток пізнавальної активності, творчих здібностей учнів, формування мотивації навчання англійської мови та вміння використання знань, здобутих раніше в новій комунікативній ситуації, зацікавлення до культури і традицій інших народів, вміння співпрацювати у команді

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання проводиться з протягом всього проекту й акцент робиться як на змісті теми так і на навичках 21 століття. Воно повинно бути засореджене на потребах учнів. Заполучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання, допомагає учням розвивати навички мислення, при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторінг власного навчання. Використовується робота в групах, взаємооцінювання. Представляється звіт у вигляді презентацій

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Види діяльності: самостійне виконання презентації(рекламний ролик, анкетування, соціологічне опитування), захист проекту
Учнівські ролі: учні поділяються на 4 групи, в яких кожен учень виконує або пошук матеріалу, або роботу за ПК, або анкетування, або створення буклету.
Продукти діяльності: кожна група демонструє та захищає проект та в кінці обговорення результатів кожного проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волошенюк Роксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
учитель англійської мови

== Навчальний заклад==
Одеський НВК № 53

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
вул. Армійська 2

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15 - 21 серпня

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК № 53

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна

Портфоліо Волошенюк Роксани з теми : "Подорож різними країнами світу. Подорож до Лондона"

2012-08-20T13:10:57Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Волошенюк Роксани з теми : "Подорож різними країнами світу. Подорож до Лондона"

2012-08-20T13:10:39Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
" Подорож різними країнами світу. Подорож до Лондона"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
анлійська мова. Другорядні - інформатика, георафія, історія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
" Дозвілля. Подорож"

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Учні вивчають тему" Подорож". Вони будуть тренуватися в монологічному та діалогічному мовленні, вчитися висловлювати свою думку. Протягом вивчення теми, учні будуть об'єднанні в групи для дослідження різних аспектів теми Вони будуть вдосконалювати вміння пошуку нової інформації і підготовки проектів з теми.

= Повний План вивчення теми =
Проект передбачає 5 етапів
'''І етап.''' Вчитель пропонує на першому уроці ситуацію роботи " Подорож до Лондону". Обговорюється сума необхідна для організації подорожі. Обговорення ведеться фронтально всім класом. Учитель зазначає, яку потрібно використовувати лексику.Ставить проблемни питання, приводить факти по темі, щоб визвати інтерес до теми, знайомить з формами захисту учнівських робіт. Знайомить з критеріями оцінювання учнівських робіт. Учні об'єднуються в групи ,обирають тему дослідження. '''2етап.''' Вчитель допомагає учням організувати їх роботу, дає поради по складанню графіку роботи та пошукової роботи в Internet. Проводить консультації з учнями, організовує обговорення дискусії в групах. Учні складають графік роботи над своєю темою, розподіляють обов'язки між членами групи, шукають матеріал, проводять дослідження веб-сайтів ,обговорюють проблемне питання, дискутують, роблять висновки щодо поставленої проблеми. 3етап. Вчитель вчить основам роботи в Power Point,консультує щодо вибору дизайну, використання анімації, малюнків, кліпів, змістового наповнення презентації, відслідковує проміжні продукти. Учні оформлюють роботу, відпрацьовують презентацію 4етап. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи, переглядає оціночні листи учнів, підводить підсумки дослідження учнів Учні захищають обрану тему, оцінюють свою роботу, проводять рефлексію. 5етап. Вчитель разом з учнями визначає найкращий проект та нагороджує переможців

[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoRzFoX2szcC1keUk/edit Шаблон Плану вивчення теми ]
[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoTGtoTU9TbFQ3N0E/edit План-конспект уроку "Подорож" ]
[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZod3pNYWEyOHEwV0U/edit Додаток]
[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoLUhpdFFTdE16eGM/edit План-конспект уроку "Лондон"]
[https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoVVA4TnhTTGFmczA/edit Презентація учня "Подорож"]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
розширення кругозору, розвиток пізнавальної активності, творчих здібностей учнів, формування мотивації навчання англійської мови та вміння використання знань, здобутих раніше в новій комунікативній ситуації, зацікавлення до культури і традицій інших народів, вміння співпрацювати у команді

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання проводиться з протягом всього проекту й акцент робиться як на змісті теми так і на навичках 21 століття. Воно повинно бути засореджене на потребах учнів. Заполучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання, допомагає учням розвивати навички мислення, при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторінг власного навчання. Використовується робота в групах, взаємооцінювання. Представляється звіт у вигляді презентацій

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Види діяльності: самостійне виконання презентації(рекламний ролик, анкетування, соціологічне опитування), захист проекту
Учнівські ролі: учні поділяються на 4 групи, в яких кожен учень виконує або пошук матеріалу, або роботу за ПК, або анкетування, або створення буклету.
Продукти діяльності: кожна група демонструє та захищає проект та в кінці обговорення результатів кожного проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волошенюк Роксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
учитель англійської мови

== Навчальний заклад==
Одеський НВК № 53

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
вул. Армійська 2

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15 - 21 серпня

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК № 53

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна

Портфоліо Волошенюк Роксани з теми : "Подорож різними країнами світу. Подорож до Лондона"

2012-08-20T13:09:34Z

Інна Бакар: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
" Подорож різними країнами світу. Подорож до Лондона"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
анлійська мова. Другорядні - інформатика, георафія, історія.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
" Дозвілля. Подорож"

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Учні вивчають тему" Подорож". Вони будуть тренуватися в монологічному та діалогічному мовленні, вчитися висловлювати свою думку. Протягом вивчення теми, учні будуть об'єднанні в групи для дослідження різних аспектів теми Вони будуть вдосконалювати вміння пошуку нової інформації і підготовки проектів з теми.

= Повний План вивчення теми =
Проект передбачає 5 етапів
'''І етап.''' Вчитель пропонує на першому уроці ситуацію роботи " Подорож до Лондону". Обговорюється сума необхідна для організації подорожі. Обговорення ведеться фронтально всім класом. Учитель зазначає, яку потрібно використовувати лексику.Ставить проблемни питання, приводить факти по темі, щоб визвати інтерес до теми, знайомить з формами захисту учнівських робіт. Знайомить з критеріями оцінювання учнівських робіт. Учні об'єднуються в групи ,обирають тему дослідження. '''2етап.''' Вчитель допомагає учням організувати їх роботу, дає поради по складанню графіку роботи та пошукової роботи в Internet. Проводить консультації з учнями, організовує обговорення дискусії в групах. Учні складають графік роботи над своєю темою, розподіляють обов'язки між членами групи, шукають матеріал, проводять дослідження веб-сайтів ,обговорюють проблемне питання, дискутують, роблять висновки щодо поставленої проблеми. 3етап. Вчитель вчить основам роботи в Power Point,консультує щодо вибору дизайну, використання анімації, малюнків, кліпів, змістового наповнення презентації, відслідковує проміжні продукти. Учні оформлюють роботу, відпрацьовують презентацію 4етап. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи, переглядає оціночні листи учнів, підводить підсумки дослідження учнів Учні захищають обрану тему, оцінюють свою роботу, проводять рефлексію. 5етап. Вчитель разом з учнями визначає найкращий проект та нагороджує переможців

[Шаблон Плану вивчення теми https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoRzFoX2szcC1keUk/edit]
[План-конспект уроку "Подорож" https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoTGtoTU9TbFQ3N0E/edit]
[Додаток https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZod3pNYWEyOHEwV0U/edit]
[План-конспект уроку "Лондон" https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoLUhpdFFTdE16eGM/edit]
[Презентація учня "Подорож" https://docs.google.com/file/d/0B8_s9n_9JrZoVVA4TnhTTGFmczA/edit]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
розширення кругозору, розвиток пізнавальної активності, творчих здібностей учнів, формування мотивації навчання англійської мови та вміння використання знань, здобутих раніше в новій комунікативній ситуації, зацікавлення до культури і традицій інших народів, вміння співпрацювати у команді

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Оцінювання проводиться з протягом всього проекту й акцент робиться як на змісті теми так і на навичках 21 століття. Воно повинно бути засореджене на потребах учнів. Заполучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання, допомагає учням розвивати навички мислення, при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторінг власного навчання. Використовується робота в групах, взаємооцінювання. Представляється звіт у вигляді презентацій

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
Види діяльності: самостійне виконання презентації(рекламний ролик, анкетування, соціологічне опитування), захист проекту
Учнівські ролі: учні поділяються на 4 групи, в яких кожен учень виконує або пошук матеріалу, або роботу за ПК, або анкетування, або створення буклету.
Продукти діяльності: кожна група демонструє та захищає проект та в кінці обговорення результатів кожного проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Волошенюк Роксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
учитель англійської мови

== Навчальний заклад==
Одеський НВК № 53

==Місто\село, район, область==
м. Одеса

==Контактні дані==
вул. Армійська 2

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
15 - 21 серпня

==Місце провведення тренінгу==
Одеський НВК № 53

==Тренери==
Смірнова Марина Юріївна